教育領(lǐng)域不僅出了“毒教材”“毒字典”，“毒教輔材料”，“毒廳長”，這幾天安徽廬江中學(xué)又發(fā)生因不滿教授“兜售錯誤價值觀”被學(xué)生“奪話筒”事件。聯(lián)系到多年來教育領(lǐng)域出現(xiàn)的種種亂象，每一個有良心的中國人，都有權(quán)力叩問教育部，它們究竟要把中國的教育引向何方？
叩問一：學(xué)習(xí)的目的究竟是為什么
安徽廬江中學(xué)的一名同學(xué)怒斥不良教授，發(fā)出“努力學(xué)習(xí)，為中華民族的偉大復(fù)興”的吶喊后，作為教育主管部門的教育部又像去年毒教材被曝光的時候一樣，裝聾作啞，視而不見，不發(fā)聲、不表態(tài)，聽之任之。我們就想問：教育部作為全國中小學(xué)和大學(xué)、職業(yè)學(xué)校的主管部門，你們認(rèn)可那個陳姓副教授的“學(xué)習(xí)是為了錢，是為了與外國人結(jié)合，獲取外國人的優(yōu)秀基因”這套說辭，還是支持那個學(xué)生的吶喊？你們不敢明確表態(tài)，怕的又是什么？如果連如此是非分明的事情都態(tài)度曖昧，你們又有什么資格教育學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)全國的教育事業(yè)？ 中央要求發(fā)揚斗爭精神，教育部的斗爭精神去哪了？難道這名陳姓教授的言論不值得批判嗎？對這種反動教授，拿起批判的武器，難道不應(yīng)該嗎？
叩問二：“毒教授”頻出，教育部有沒有責(zé)任
對安徽廬江中學(xué)出現(xiàn)的“奪話筒”事件，教育部或許會以“屬地管理”為由，認(rèn)為與自己無關(guān)，果真如此嗎？教育部是黨和國家教育方針的一執(zhí)行者、監(jiān)督者，黨和國家的教育方針落實的好不好，監(jiān)督到不到位，教育部負(fù)有不可推卸的責(zé)任。“奪話筒”事件，再聯(lián)想到毒教材、毒廳長等一個又一個事件，無不反映著一個很嚴(yán)肅的問題：黨和國家教育方針究竟能不能得到落實。現(xiàn)行《憲法》第十九條規(guī)定的“國家發(fā)展社會主義教育事業(yè)，提高全國人民的科學(xué)文化水平”；《中華人民共和國教育法》第五條規(guī)定：“教育必須與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”，作為這一方針的執(zhí)行者、監(jiān)督者，如果出現(xiàn)破壞黨的教育方針的現(xiàn)象，出現(xiàn)違背憲法的言行，難道教育部可以袖手旁觀嗎？
叩問三：教育部執(zhí)行的是什么教育方針
在“奪話筒”一事中，真不曉得這個陳姓老師怎么好意思如此厚顏無恥，而且我們相信，他的這種話不是第一次在同學(xué)們面前講。而更為可恨的是，一些人打著“尊師重教”的幌子，瘋狂為他洗白，那種只允許他們放毒，不允許學(xué)生反抗，說半個不字的架勢，何其霸道！那么我們不禁要問，那么多反動專家教授為什么如此漠視黨的教育方針？是誰給了他們這種勇氣和底氣？現(xiàn)實告訴我們，30多年來，教育部執(zhí)行的不是黨的教育方針，而是另搞一套，難道不是嗎。教育部口口聲聲稱，要把教育辦成“人民滿意的教育”，結(jié)果卻是絕大多數(shù)中國人都不滿意。而且，不僅不滿意中小學(xué)教育，甚至不滿意大學(xué)教育；不僅不滿現(xiàn)在的教師隊伍，甚至不滿現(xiàn)在的教育管理部門。現(xiàn)在的教育，既不是為人民服務(wù)，也不是為社會主義服務(wù)，而是為資本主義服務(wù)；不是面向絕大多數(shù)中國老百姓，而是面向少數(shù)人；不是培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人，而是為國外資產(chǎn)階級輸送精英的教育；不是讓人人都能上的起學(xué)，而是讓廣大老百姓因教育而背上沉重負(fù)擔(dān)。這樣的教育，難道不是一條反人民的教育路線嗎？我們不禁要問：教育部還有沒有能力貫徹和落實黨的教育方針？
叩問四：亂象是管不住還是不想管
打開教育部的官網(wǎng)，首先彈出的是“學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述”。那么我們要問，教育部是如何貫徹總書記重要論述的，是真貫徹，還是打著貫徹的幌子，應(yīng)付差事？如果真的學(xué)習(xí)貫徹了，為什么這種冒著壞水、臭烘烘的東西長期存在而得不到匡正？究竟是什么人在允許和縱容這種散發(fā)著惡臭的東西污染青少年純潔的靈魂？難道你們可以當(dāng)甩手掌柜，連過問一下都懶的去做？不得不說，教育部的一些官員，已經(jīng)沾染了嚴(yán)重的官僚習(xí)氣，比過去官場上的那幫“官油子”還壞，他們不在乎老百姓怎么看待他們，相反特別在意上級領(lǐng)導(dǎo)怎么看，對于老百姓反映的包括教材在內(nèi)的教育方面的問題，只要不影響到他們的烏紗帽，不引起社會輿論的強(qiáng)烈關(guān)注，他們是不會引起重視的，非要等到掩蓋不住了，才不得不假惺惺地站出來，又是“高度重視”，又是“舉一反三”，說一些連他們自己都不相信的鬼話。讓這樣一幫官僚管教育，老百姓豈能放心？
叩問四：對破壞社會主義教育事業(yè)的反動教授應(yīng)不該清除掉
陳姓教授講的那段話，教育部認(rèn)為是個別現(xiàn)象，還是具有普遍性？如果認(rèn)為是普遍現(xiàn)象，是不是應(yīng)該在教授隊伍中開展一次思想整頓，清除那些污染學(xué)生心靈、污染教育環(huán)境的害群之馬？如果你們認(rèn)為是個別現(xiàn)象，那就請你們放下那個臭架子，到老百姓中聽聽他們的評價，看看中國老百姓都是怎么看待這些專家教授的，看看四十多年來究竟培養(yǎng)出了一批什么樣的知識精英？我們不能每年評出來那么多教育工作先進(jìn)集體、先進(jìn)個人，而給全國人民的感受，不是教師性侵學(xué)生，就是教授包養(yǎng)學(xué)生，這樣的反差，教育部是不是感覺很好呢？
教育部不應(yīng)該打著改革的旗號，只搞什么“中學(xué)生英才計劃”、“強(qiáng)基計劃”、“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計劃”， “雙一流”，增加考試難度，而放棄教師隊伍的思想改造和整頓，對教師隊伍中的錯誤價值觀聽之任之。沒有了正確的思想，再好的“計劃”“工程”也會走向邪路，走向社會主義教育的反面。強(qiáng)烈建議教育部圍繞“發(fā)展社會主義教育”這個主題、在各類學(xué)校中開展一次思想整頓，清除一批價值觀扭曲，破壞社會主義教育事業(yè)的一批教授、學(xué)者、教師，不能“只拔蘿卜，不改造土壤”。哪個蘿卜壞了，不改造土壤，種再多的蘿卜，也會長出壞蘿卜。
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