【編者按】我之前發布了階層調研第五期的招募，收到了很多朋友的文章，其中一部分已經改稿定型，現將其逐步發出，供朋友們查閱。
本文是一位初三學生寫的回顧，他認為這還夠不上一篇調研，但我覺得對一位初三的畢業生來說，能寫出如此文章已經難能可貴，故此將其列入調研五期。正如作者所述，這兩年來他看到了很多事情，沖擊了他的思想，他的三觀正在形成之中。既然在形成之中，難免有不成熟之處，但我們也能看到，他思想變化的方向是往好的方向。以下是正文。
隨著中考的結束，我的初中生涯宣告完結。在初三短暫的兩學期中，我一邊忙于備考，一邊觀察著我身邊的人和事。因為我是在初中結束后才了解到此類調查，故未能作深入研究，只能靠我的回憶和公開的信息作簡單描述，請大家批評指正。
一、總體介紹
Y市——我的故鄉。它是標準的四線城市，但地理和政策的優勢又為它贏得了空前的機遇。憑借數不清的東風，它的GDP已經全省第三；當然，房價也能漲到一萬三，與三四千的工資形成了鮮明對比（普通人想買這類房，掏空的可不止是六個錢包）。
Y市也存在兩極分化：富二代、官二代要么讀國際學校，要么潤；與此同時大量以農村人口、體力勞動者和個體工商戶為代表的無產階級/半無產階級生活卻困境重重，難以獲得時代紅利。他們的子女愿意相信“我命由我不由天”，但中考后的分流會讓他們明白，現實永遠殘酷。
二、Y市的教育和S校
私立和公立撕裂嚴重，公立又明顯不如私立。簡單說：國際學校＞普通私立＞＞＞城鎮公立＞農村公立。私立學校的優勢幾乎是一邊倒，順便篩選了一遍生源，這類人進入重點高中還有重點大學的幾率遠高于公立；重點高中有四所（省一級），其中A、B中分數線最高，N中其次，Q中比AB低30多分，比N中低10來分。
在找關系、筆試無果以及面談之后，我最終進入了某私立學校（簡稱S校），是由某教育集團開辦的，Y市有七所私立學校，都是由這樣的集團開辦。由于地處西部，經濟仍然落后，配套設施也較差：一個一圈200米的小操場，三條單杠和銹跡斑斑的老乒乓球臺，兩個籃球場，年久失修的風扇，極其昏暗的投影儀（觀感遠不如多媒體），破舊狹小的宿舍樓。一個年級只有200余人，畢竟是由原來的單位改建而來，地也是租的。
硬件不行，那就看數據罷：近四年來上省一線率維持在50%-80%左右，上線率的高低直接影響S校的招生。S校每個學期都會招收轉學生，他們也是由公立校而來（比如S校旁邊的Y校）。大概一學期招收二三十個人（現在由于某種要求不能再招了），與此同時也會開除或者退學存在，無非是嚴重違紀或者違法、家庭困難（即使一年學費只有兩萬）。S校在Y市名聲不大，但體考成績常年穩居全市第一，又為S校站穩腳跟提供了保障。
S校有加減分制度，在發現學生違反校規（做好事、達到要求）后會對其班級扣分（加分），依手冊從0.5到10分不等，并在晚自習前5分鐘進行通報。此分數決定班主任的績效與能否評上優秀班級，各班主任都十分看重此分。
S校2019級有4個班，一班是不成文的重點班，人數達到了60人之多；三班則是不成文的差班，成績墊底，“比上（私立學校）不足，比下（公立學校）有余”。
三、S校的老師
S校老師一部分是公開招聘得來，一部分是從公立學校跳槽來的（最大的原因就是工資低，工作死板）；從Y市大學畢業的又居多。
因為我是轉學生，接觸的老師不多，只講我接觸的老師的情況：S校的老師大多有獨到的教學方法、積極的教學態度、充足的耐心；大部分老師都擁有20年甚至30年的初三教學經驗，不斷改良創新。集中體現在濃縮了考點的口訣、對公式的組合引申、政治歷史的必背手冊（極簡版，只包括今年的考點）等。對于優生，老師盡職盡責地解答疑問；對于踏線生，學校專門安排了老師進行培優、輔差，讓這一群學生進入Q中的希望更大。也盡量讓差生進入高中，不搗亂。
育人方面，這些老師都沒有什么能被批斗的問題，這與S校重視師德師風建設不無關系。我有一次得知，曾經有一個剛來的音樂老師教學很好，因為某次出言不遜辱罵學生被直接開除。
其中，T老師給我的印象很深刻。他的課與自習課無異，可能是他評講的作業太簡單罷，可能是他講起課來太枯燥罷，可能是中年了罷，下面閑聊的，補其他作業的，畫畫的，走神的無所不有，雜音也大起來；每當此時，T老師就會停下評講，掃視四周，強調著“這是課堂，不要發出聲音”；又慢慢地講著。這些無關痛癢的說教只能說收效甚微，不一會，聲音又恢復到先前。T老師再次停下，這時要么以“你來講罷”來制裁幾個愛講閑話的同學，要么便將班主任抬出來，想讓同學們像上班主任的課一般安靜；初次起了作用，但說不說，同學們也這么過。當他實在難以忍受時，就會把書一扔，接著便全是難懂的話，什么“忍無可忍，無需再忍”，“是不是不用聽”之類；學生們樂了，教室內充滿了快活的空氣。然而，他的教學很扎實，只要認真聽會受益匪淺。
四、S校的學生
留守兒童和非留守兒童能三七開。這在西部不是什么稀罕事，他們的父母往往在剛生下孩子就趕赴江浙滬打工；祖父輩只好將他們撫養大，又無法給予恰當的教導……而留在本地的家長，多是做小生意或者體力勞動，部分能進體制。他們大多工作繁忙，花在孩子上的時間很少。這就導致S校部分學生受到的家庭教育不足，對學習缺乏重視或是盲目自信；例如某同學A，聽說剛上初中時目標是A中，后來對學習不上心，沉迷籃球，從與B、C不相上下（都是40名左右）到分層明顯（A，C七八十名，B二十名），目標下調到Q中，但還是屬于踏線。如果沒有有力的學校教育，他們只能在各方面更差。
S校的學生對政治不敏感，主要交流內容是籃球，抖音和手游，幾乎沒有玩電腦的（沒條件）；他們對二次元也毫無了解，這其實不是正常現象。時事僅限于知道，但對NBA又是口若懸河；所有人都在日復一日的愛國教育中竭盡忠誠，又在政治歷史的死記硬背中半懂不懂地將“初心”“使命”“奮斗”這些字眼刻進腦中。說臟話也是普遍現象（比你想的更儒雅），往大了說就是欠發展的表現（但有人能輕松買下上千的耐克）。
家境對學生的天賦實實在在有影響，我一同學看似沒學，每次考試又都能拿高分（數學140+，物理化學90+），她父母都是大學生。父母是文盲的，在現在的環境下，多數情況孩子也是差生；家里有錢的，200名開外，交錢進國際學校，還能得瑟。
優生把“進廠打螺絲”“技能型人才”掛在嘴邊，其實很重視中考，看不起進廠的；踏線生有以優生自居自我滿足的，也有懶懶散散不思進取的（這是男生，女生不同）；差生情況大抵一致，擺爛。今后他們就會漸行漸遠，直到固化為不同階級。
這學期又有幾個學生入團——先是到班主任那報名，之后投兩次票（全班同學）來決定。要求很簡單：學習不差，品行端正（不太重要）。我本來可以寫個假大空的申請書，但我沒有（覺得這名頭水）。之后，同桌B和幾個好學生在一個房間里花了大半小時，當上了團員。（其實只要受同學歡迎，老師順眼就妥了）發的團徽只見B戴過一次（周一和周五都要戴），后來也就那樣，一切照舊。
或許是西部普遍節奏慢，生活簡單，從沒有什么初中生跳樓的事，這與東部相反；加之學校重視學生，比較“人性化”，連心理疾病都難發現。總之，可以悠閑，可以忙碌，也沒多少鬧心事。
五、雙減/考試
雙減實行后我才上的初三，那時周一到周五早自習一節，上午四節，下午四節，晚自習三節（到九點）。周六上半天，最后一節是“感恩課”，唱校歌，手語操什么的。舊制度只實行了一個月，之后周五四點就放學（周日下午到校）。S校嚴格依法治校，嚴禁老師的任何額外補課，可以安心地享受假期。作業不變，由于備考還會增多（正常量，兩小時）。對補課的杜絕在整個Y市很徹底地推行著，倒閉的倒閉，轉特長的轉特長。我的一位老師L曾經被人兩次舉報補課，但那是子虛烏有（那人跟他有仇吧）。真正有能力的都找家教（某區長似乎就這樣干的，他兒子和我同屆），也沒人能舉報啊。
考試無異，一學期五次。雙減后，S校將這些考試改作“練習”；公立學校取消考試，僅保留期中期末。每次練習都有成績單，按班級內部來排名，有年級排名、各科分數、與之前的比較。私立學校相對獨立，各種考試都是自己出題。
關于中考：150*3+100*0.8+100*0.7*3+80+20+100＝950.
750上AB中，730N中，720Q中，620H中（鄙視鏈末端）。體育分數暴漲了幾次，有傳言說今年會變成100，最后沒實現；音樂美術既有送分題也有專業知識，不計入總分（我們老師說會納入“考核”，我覺得屁用沒有）。S校不占音樂美術課，音樂課會按課本來，但只教一半，而后拿來唱歌、聽歌、填復習單（只能說毫無用處）、看視頻；美術同上，后來變成講故事、自習、發復習單、講故事、自習。
Y市去年普高錄取率僅為40％左右，如此嚴峻的形勢讓私立學校有機可乘，盆滿缽滿，它們的學生也得償所愿；而那公立學校的學生們，只好充當一種資源，咽下冰冷的螺絲釘。
六、我自己
19-20年我是一個狂熱的精蘇（兔友），對這個聯盟的每一個時期都很崇拜，同時對美國極盡嘲笑，幻想著共產主義的到來；20年我開始用知乎，而后我了解了“蘇修”和簡單的辯證法，對歷史有了更清醒的認識，開始理智看待問題；后來，深層次的矛盾、困難，疫情的沖擊、不合理的事件也如潮水般涌來。我在詫異的同時也買來了《宣言》，仔細閱讀，獲得不少啟發。
21-22年，在思辨和沖擊中我的思維不斷完善，三觀也在健全。我在知乎上見過太多千奇百怪的思想，而后“取其精華去其糟粕”，讓我能盡量理性、客觀地認識一個事物。最后，作為西部人民，這些年國家對人民的重視我一直看在眼里。我衷心希望國家和人民能度過難關，我自己也要仔細閱讀《毛選》和馬列著作了。
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