【編者按】我之前發(fā)布了階層調研第五期的招募，收到了很多朋友的文章，其中一部分已經改稿定型，現將其逐步發(fā)出，供朋友們查閱。

　　階層調查研究【第五期】志愿者招募公告

　　本文是一位初三學生寫的調研（觀察）報告，從老師、學生、政策等多方面論述了學校的情況。這是一個很好的觀察報告，更難得的是，作者還是一位初中生。看完報告，我十分高興。新一代的青年朋友在這么年輕的時候，就有了如此認識，就立下了如此志向，將來必定大有作為。

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　　我，一名剛剛考完中考最后一科的初三學子，在默默觀察了初中三年之后，決定寫一篇文章記錄所見。由于學業(yè)緊張，沒有能夠在該校（后稱某初）進行像樣的調研，因此僅對在課堂等途徑了解的信息作一個總結。語文著實不是我擅長的科目，若有表達錯誤請多斧正。謹以此文為05后的成長環(huán)境作一個微小的參考。

一、關于A市和某初

　　A市是一個東部縣級市，在周邊城市中被認為教育“最好”。也許是受到臨近大城市的影響，A市的學區(qū)房房價很貴，大約達到了一萬五一平。

　　然而這和我沒有什么關系，我是外地人，在A市租房上學。由于父母未達到該市的人才引進政策標準，我沒有能進入這里最好的初中，退而求其次，到了市里排名約第三的某初就學。

　　眾所周知，中學的好壞由升學率來評判。盡管中考是A市所屬的地級市統(tǒng)一考試，但A市的學生基本上只在縣內的高中就讀。在A市，最好的高中是A中，一本率大約98.6%，除此之外，還有略遜一籌的P中。在五五分流之下，這里也擁有兩所職業(yè)中學，能夠參加對口高考。

　　A市一初和實驗是A市最好的兩所初中，在A中每年800人的錄取里，大約能占據200~300個名額。而某初一個年級約660名學生，只有約50人能考上A中。某初是公辦初中，大概由于沿海地區(qū)經濟普遍較為發(fā)達，學校經費比較充足。某初擁有一個一圈300米的操場（包括觀眾席）、一座體育館、三個籃球場以及常年封閉的網球場。另外，主教學樓還有一部電梯正在建設。在教室里，我們能夠享受多功能智慧屏（主要用于打開課件及畫圖，比投影儀好很多）和護眼燈的便利。重大考試期間，空調也開放。

二、某初的教學和老師

　　某初的老師經過一次混編。在A市，三所公立初中占有最好的教學資源（另有一所面對出國需求的貴族私立學校不談），但是仍然有頭部聚集效應。大約五六年前，三所學校的老師進行了抽簽，將人員分成三份打亂，使每所初中都有原來1/3的老師，以及另兩所學校的老師各1/3。這應該說某種程度上的確有助于促進教育公平。

　　盡管教育局禁止分班，某初19屆的十四個班在實際上被分成了三檔：第一檔4個班，班里有教師子女，并都配給了擁有多年初三教學經驗的老教師；第二檔4個班，基本沒有教師子女，教師資源稍差；第三檔是剩下的，基本扔著自生自滅，當然，每一檔的學生素質也大體如此匹配。

　　我個人很幸運地被分到了第一檔的班級，由于學校禁止串班，作為外地人也沒有別班的朋友，因此只講第一檔班級的情況。這些第一檔的老師，自身在職業(yè)上相當成功，體現在教學上，就是絕對的應試化。每一門學科，無論是文是理，都有泛用的解題公式，某初的教學非常典型性地體現了應試教育不注重思維、只注重把題做對的特點。在這里，整個教育系統(tǒng)形成了一個共識，使一些毫無意義的空話套話在考場上行之有效。我成績很好，是一個應試教育的受益者，但我非常反感這套體系。

　　這些老師在育人上，只能說是令人失望。例如，我的其中一位老師L，以侮辱學生的人格為樂。學生在知識上的困難，到她嘴里就能變成“你還算是個人嗎？”，學生做錯了題，就能引申到他們人格的劣根性，有時還對著學生辱罵其家長的教育理念乃至人格（“對子罵父，則是無禮”可就在我們的課本上啊），當然，叫學生寫檢討并當眾朗讀也是必不可少。跟這些比起來，記個兩年的仇都不算什么大事了。把學生當作自己的出氣筒，就是她的日常。

　　其他的老師，在品德方面相對問題較小。她們多為農村出身，通過教師的編制有的甚至轉了戶口，實現了所謂“階級躍遷”。因此，她們比任何人都更堅定地支持“讀書改變命運”，盡管幾十年過去社會已經天翻地覆。她們年齡多為40歲左右，和很多在改開初期成長起來的人一樣信奉社會達爾文主義，在上海疫情期間，其中一位老師就曾拿著底層勞動者失業(yè)流落街頭的視頻勸誡我們好好學習。在她們眼中，“墮落”為體力勞動者有且僅有一個原因，就是個人的不勤奮。此外，她們言必稱階級滑落，勸導學生如果不學習，子孫后代會連自己的父母都不如。網上有篇文章《資產階級意識形態(tài)的三副面孔》中的結論，可以完美地概括這些老師的思想觀念，因此不再贅述。

三、某初的學生組成及其精神面貌

　　某初的“尖子生”，除了像筆者這樣的外地人，還有少部分小升初失手的學生。中等生則大多數來自本地的小有產家庭，他們在本地有數套房產，有的開設工廠，有的做別的生意，這些學生大多認為自己家境殷實，沒有學習的必要，行事懶散。所謂的“后進生”，基本來自本地的無產家庭，也有少數家庭來自西邊的鄰省到此打工謀生。老師們在教育這些差生時，常毫不顧忌地談及其家庭背景（在課堂上，我不知道這是否是羞辱的意味），因此我得以被動地得知：我班的倒數第一的家長是賣菜的，一個中下游的學生家里靠跑美團外賣，還有一個早在初二就輟學的女混混，她是留守兒童，每天從30公里外騎電動車（年齡低于法定年齡3歲）上學……

　　借第一檔班級的教育資源，我班光年級前10就有3人。筆者自己出生于一個小康之家，父母都有大學學歷，思想開明，我得以在放養(yǎng)中形成了自己的思想。第二名出身于教育世家，其祖父是本地一所公辦小學的校長，父母和好幾個親戚都是老師，她的姐姐也在不久前考取了教資。第三名同樣是外地人，他的父親在新疆進行芯片相關的科研工作。第五名家境相當殷實，體育好，在幾個書呆子之中鶴立雞群，甚至達到了飛行員招生標準。

　　生活在其中，不覺異樣。將這些事實列出，猛然發(fā)覺，一聲嘆息。

　　某初的學生普遍對政事不甚關心，男生的主要娛樂是打球和課后的游戲，以手游為主，少數家長開明的也玩電腦；而女生以追星為主，輔以同人圈和繪圈的玩意兒，二次元濃度偏高。對于愛國教育，他們傾向于在隨意中全盤接受，盡管對相關宣傳并不重視（事實上，負責宣傳的人也不重視），但一切都在潛移默化中發(fā)生。例如，在升旗儀式上，“升國旗，奏唱國歌”后操場上鴉雀無聲，而當在教室里聽見日本發(fā)生某些自然災害，則是清一色的叫好。他們對嚴肅的敘事予以輕蔑的態(tài)度，但共同的仇恨更能吸引人。關于初中的史政教材，歷史部分十分概括，對于例如蘇聯解體的原因之類的話題非常八股。對于這些“死知識”，學生在死記硬背的同時，很少對其內容發(fā)起質疑，在無感情的背誦中也成為了思想鋼印。

　　初中的學生的確是還活在象牙塔里，我曾讓隔壁班的班長猜測上海的最低工資標準，對方歪著頭給出天真的答復：“應該有五千塊吧？”另一次，我詢問同班同學是否知道本地的低保線，同樣的數字，他們以為是月收入，實際是年收入。當我和另一個同學講起中外的稅制時，對方大吃一驚：“為什么我繼承我媽的房產還要交稅？”我解釋說國內沒有這項稅，她如釋重負【編者：寫得生動形象，我讀到這里忍不住笑出聲來】。

　　幾周之前，我和另外幾名成績好的同學第三批入了團。某初的入團實際上沒有任何形式的審核，主要由班主任按成績推舉，之后會有專人帶著寫包括《入團申請書》《入團志愿書》（我至今仍不清楚這兩者有何實際意義上的區(qū)別）和《團課學習總結》（大意，不是確切的名字）等材料。集體謄寫之后，會進行全方位的造假。例如，入團的培養(yǎng)人是本屆的團書記，然而他只是第一批入團的人而已，對于他成為書記應有的公示我從未見過。并且，我和他幾乎完全不認識。不僅如此，連團書記的簽名都是我們抄寫時自己順便簽的。除此之外，團員必要的團課學習我們也一節(jié)都沒有上，只是在記錄的專用簿上把每一節(jié)課的標題、時間、內容和宣講人抄上去而已。就這樣，我成了一名并不光榮的共青團員。經歷了如此，我大致也明白了其中的水分。

　　某初的學生由于升學壓力以及老師的羞辱，不少存在或輕或重的心理問題。在筆者的班級里，就有不少學生被失眠困擾，甚至有兩三個學生自殘。某年期末考試后，同年的一個學生跳樓，打破了某初在A市唯一無人跳樓的記錄。我原以為之前學校無人跳樓是某初氛圍較為寬松，現在才認識到這只是因為某初建校較晚，歷史不夠“深厚”，因而跳樓的人沒有其他學校多而已。

四、雙減政策的影響

　　在雙減政策出臺之前，某初一周上五天，每天早上五節(jié)課，中午一節(jié)，下午四節(jié)課，第四節(jié)課后有一節(jié)額外的“培優(yōu)班”及“潛能班”，將優(yōu)生和差生留下進行收費的針對性補課。在寒暑家，老師也會開辦收費的補課班，他們有專門的房產用以補課。我曾與同學計算，數學老師一個暑假便可以賺得40萬元的外快。至于效果，我們前三名都從未參加過老師的私人補課，仍然能保持成績。從這點看，至少老師沒有把某些知識點只給付費的學生講。

　　雙減政策出臺后，我剛好初三。某初的作息白天保持不變，晚上增加了四節(jié)晚自習，其中第一節(jié)靈活安排，其余三節(jié)正常上課，每天9：20放學，周六日仍不補課。況且，老師時常在周內仍然留下一些作業(yè)，并且要求學生刷題并檢查。從個人的體感來看，雙減實際上極大地增加了我的學習負擔。【編者：這里編者有些不太明白，為什么雙減后反倒課程變多，哎，脫離初高中太久了，搞不懂，哈哈，不知是否有明白的朋友，在下面講講】

　　在這樣的制度下，受累的不僅是學生。語數英物的老師一人通常帶兩個班100人，而化學老師一人帶三個班，政史老師則一人帶四個。上學時間延長后，由于不合理的課表，我的化學老師曾經每周都要連上五節(jié)課且沒時間吃飯，每次那天的最后一節(jié)晚自習她都只能坐著上，在期末前一周甚至病倒，不得不住院。其他科目的情況也都大致如此。另一個老師曾舉A市一初的例子，說那里的老師一天甚至能上10節(jié)課。我不清楚這話是真是假，但雙減的確也極大增加了老師的工作量。盡管如此，但由于上文提及過的老師們“奮斗比”的觀念，她們似乎對此感到驕傲，至少在我們面前從未表達怨言。

　　雙減后，補課現象并沒有得到杜絕。盡管某初有一名老師因為舉報被下放到農村學校，其他老師卻并沒有引以為戒。有許多同學仍然私下里請老師進行補課，老師對于那些不在他那里補課的學生時常出言嘲諷，如“晚上回去補到十點浪費你媽錢”之類。他們普遍不認為這有什么錯的，實際上他們也不會承擔什么責任。有一位老師甚至時常驕傲地分享別人找她補課的經歷，除了最主要的幫親戚，甚至有過市區(qū)（指A市所屬地級市市區(qū)）的學生越過防疫政策不遠萬里前來補課。

　　老師們并不介意談及國家的教育政策。多位老師曾數次表示，雙減政策就是要篩掉你們這些死努力的人，讓真正聰明的去上大學，自己還勤勤懇懇教你們純粹是出于道德。

　　在雙減前，某初每個學期組織五場大型考試：開學摸底、第一次月考、期中、第二次月考、期末。成績均會排名，其中期中和期末一般是A市所有初中聯考。雙減后，所有考試仍然正常進行，只不過排名的告知越來越隱蔽、小心。然而，由于學生們都背負著升學的壓力，具有得知排名的需求。例如，在老師不再統(tǒng)一報排名后，年級前10的學生會聚在一起，通過自己的成績拼出排名。在這樣的背景下，不許告知排名的政策也只是掩耳盜鈴。

五、未來的升學政策

　　在校時，所有老師都曾反復和我們強調，我們2019屆是幸運的一屆。到我們這屆為止，A市中考包括語數英物化政史和體育，150*3+90+60+50*2+60共760的總分，其中英語聽力口語30分是省內統(tǒng)考，另還有初二的地生會考，按照ABCD的等第呈現。一般來說，A市最好高中A中的分數線在680分上下，最高分約在720~730，而絕大多數學生的分數分布在580~630。地生等第在高中錄取中也很重要，A中需要雙A，而其他普通高中只要出現C就不予錄取，D等連職中都不收。地生會考可以補考，在中考最后一門那天的下午進行，然而，19屆補考的路基本上已經堵死了，這是由于下一屆天翻地覆的錄取政策。

　　從2023年開始，地生分數將直接計入中考總分，不再以等第呈現。更有甚者，音樂和美術也要加入中考，計入總分，而體育的分值將從60提升至100。筆者這一屆作為“小白鼠”，已經預先進行過了不計入分數的音美考試。考試和英語聽力口語一樣，使用專用電腦，佩戴耳機。考察內容主要是分辨樂器音色，說出演奏形式，進行名畫拼圖（這項實在太蠢了），辨別名畫，指出名畫構圖等。盡管不能說這些試題毫無意義，但是它導向的結果必然是與素質教育背道而馳的：某初的音美課程常年被霸占（我們的體育課極少被占，因為中考要考，所以這點也許會得到改善），使用的課本是各班輪換。我們在復習音美時，由學校統(tǒng)一發(fā)放復習講義，囊括課本中的知識點，每天進行機械性的讀背。音美老師的素質也一言難盡。設置這種考試，對于提升學生的素質無益，只能加重學生負擔而已。

　　在五五分流之下，職業(yè)教育也在發(fā)展著。近年來，國家也大力提倡職業(yè)教育，反映到A市就是特殊的招生政策：學生可以主動放棄中考，獲取進入XX班的資格，可以自主選擇專業(yè)，其中佼佼者能夠參加對口高考。選擇參加XX班的學生，一般是被認為“完全學不進去”的那些，總分760中大概只能拿到三四百分。A市的對口高考非常出名，據老師說，本省約80個縣級市中，A市對口高考錄取的人數占總人數的1/5。然而，這也是實行嚴格的末位淘汰制的結果，那些沒有能參加對口高考的職中生，是否會成為改革陣痛的犧牲品呢？看多了職校剝削學生勞動力的新聞，他們的未來，筆者可想而知。

六、結語

　　如上文所言，我出生于一個開明的家庭，很小的時候就接觸了互聯網。然而，直到19年，也就是我初中剛入學的時候，馬克思列寧主義才較為系統(tǒng)地進入了我的視野。由于一些個人天性的對于理想社會的向往，我開始了解共產主義、了解紅色革命。從與初中知識聯系較為緊密的民主革命階段的黨史開始，我對其的興趣越來越濃厚。

　　我曾是一個兔友，隨著對歷史的學習向社會主義建設時期深入，疫情及其帶來的經濟危機對我的思想轉向起到了催化劑的作用。各種問題也第一次暴露在我的面前，我逐漸變得悲觀。為了自己不被虛無主義吞噬，我開始看一些理論書籍，比如開始對《宣言》等入門文獻的學習。這一進程很快被中考沖刺所打斷。在中考結束的今天，我決定盡量以一個冷靜客觀的視角記錄下三年來走過的這個地方，記錄我思想轉向時，線下真實的這部分世界是怎么影響我、使我堅定自己的想法的。

　　這篇文章大約寫得有點冗長，對某初的描述可能也沒有切中要害，但對我來說，這是一個全新的開始。這個暑假，我希望能充分利用閑暇，研讀《毛選》，輔以一些馬克思和列寧的文章。或許，在三年之后，高考結束之際，我還會再寫一篇文章，講述我在A中的見聞，以及我作為一個馬克思主義者成長的經歷。

　　愿與各位共勉。

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