校園兇殺根源何在？師生關系惡性循環！

　　一紙調令，中國政法大學校長徐顯明調到山東大學當校長。無論此事內情如何，大家一定會聯想，這是不是對政法大學最近的學生殺教師事件的一種回應？
　　有回應總比沒回應好，說明有關部門還是注意到民意了。但是，易地做官并不能真正解決問題。出礦難了，撤職；出重大交通事故了，撤職；出重大疫情了，撤職；學生殺教師了，校長易地做官。這種處理手法只能說明一個問題，上上下下都迷信權力。上級迷信權力，以為可以通過撤職、免職、易地為官等手法迫使下級抓好工作。群眾也迷信權力，以為換個人做總會好一些。
　　但是，孟學農辭職了，山西照樣出礦難；徐顯明調離了，政法大學也依舊會出惡性事件。找不到問題的根源，就會村村起火，處處冒煙，各級領導就會成為救火隊長。救不勝救時，撤職，成為替罪羊。
　　那么，問題的根源在哪里呢？其實，熟悉大學情形的人都能認識到，政法大學的學生殺教師事件，是改革開放以來師生關系逐漸冷漠化的一個必然結果。此類事件其實完全有可能發生在中國任何一所大學校園，甚至未來，可能發生在任何一所中學校園。不但學生可以殺教師，教師也可以殺學生。不但可以互殺，還可以自殺。如果說，現在此類事件是小概率事件，將來，其概率一定會逐漸上升。
　　為什么呢？因為改革開放以來，大家的權利意識上升，責任意識下降。
　　有人奇怪，政法大學是專門教授法律的大學，學生的法律意識應該最強。為什么學生殺教師案件為首發在政法大學？其實，道理很簡單。法律意識強，也是權利意識強。而且，權利意識的增強是很容易做到的，法律意識的增強卻不容易做到。權利意識可以貫穿到日常生活的方方面面，以漸變的方式起作用。在權利意識增強到侵犯了別人的權利以后，法律才起作用。而且，即使是政法大學的學生，或者甚至是政法大學的教授，一旦懂得法律的基本原理，就知道，法律意識越強，鉆法律空子的意識也就越強，犯法而不受制裁的擦邊球意識就越強，即僥幸心理越強。結果，政法大學的學生和教師，權利意識足夠強，但守法意識卻不夠強，就特別容易造成權利與權利之間的沖突。
　　作為教師，權利意識足夠強，意味著盡可能少投入、多產出。在課堂上，不但沒有足夠的專業熱誠和激情，甚至沒有責任感。講的東西是不是真有價值，學生是不是聽得進去，是不是有收獲，這些，當教師的都不管，和尚撞鐘，照本宣課，應付得過去就可以了。教師不認真，學生自然也不會專心聽講。學生不專心聽講，教師講得也就更馬馬虎虎。如此惡性循環，師生關系怎能好起來？學生怎能夠尊敬教師，教師怎能夠熱愛學生？
　　大體說來，這個惡性循環從八十年代中期起就起動了。那時候鼓勵全民下海經商，鼓勵教師大膽追求自我價值，自身利益，大學逐漸成為名利場。和科研相比，教學既無名又無利，教師的心思逐漸移出課堂，奔赴商海、股海，或者拉幫結伙、投機鉆研，拉課題、找經費。教師腰包一天天鼓起來，教學質量一天天滑下去，師生關系一天天冷下去。而這一切都是合法的。
　　在師生關系的冷漠化進程中，學生當然是被動的受害者。但是，是否一點責任都沒有呢？政法大學那位殺教師的學生，是不是一點問題都沒有呢？也有。權利意識的過強，是一個普遍的社會現象，是中國社會逐漸西方化的必然結果。從小，學生就被灌輸了強烈的權利意識，從人身權到隱私權，一應俱全。孩子干什么，都是權利。父母打孩子，就侵犯了孩子的權利了。與此相反，孩子很少受責任意識的教育?！疤煜屡d亡，匹夫有責”，這種國家責任早就被自由主義者輿論御掉了。光宗耀祖的家庭責任，也已經被自由主義輿論廢掉了。結果，孩子有無限權利，“我要，我要，我要！”，什么都想要，什么責任都不想擔！但是，成人不自在，自在不成人。學生的權利和自由意識被無限鼓勵后，稍受挫折，稍受委屈，就有天大的怨氣，就冒出殺人的念頭。
　　沒有責任感的學生，學習動力明顯不足。不知道為什么學習，也不知道為誰學習。沒有學習的主動性，也就沒有學習的創造性。大學，“UNIVERSITY”，成了“由你玩四年”。多少大學生混混噩噩，虛度光陰。泡網吧，玩游戲，耍朋友。業余時間有多少學生在認真學習？有多少學生能在圖書館里博覽群書，找到自己感興趣的方向？一些號稱優秀的大學畢業生來讀碩士，我只問他兩個問題：你有什么專業興趣？你課外看了哪些書？結果，都是想了半天，不知如何回答。這樣的優秀學生，實際上只是卷面成績優秀，腦袋里空空如也。上課記筆記，考試背筆記，考完忘筆記，這樣的學生即使成績優秀，其實也是廢物。當然，說他是廢物，似乎是對他的侮辱，是不尊重他的人格，是缺乏平等心態。但是，正是因為我們太尊重這樣的廢物的人格，太平等地對待這樣的廢物，造成父母和教師都不敢管、不愿管、不能管，結果廢物就越來越多。不但許多啃老族是這樣的廢物，而且在公司里上班的許多白領骨子里也是這樣的廢物，只會照章辦事，缺乏能動性和創造性，連個人家庭問題都不會處理。古語云，不打成不器。現在別說是打，就是罵一句廢物都不行，于是學生們一個個都惹不得、碰不得。面對如此心態的學生，縱然教師真有傳道、授業、解惑的古代良師風范，也常常徒喚奈何。
　　如此，師生關系就走上了惡性循環的不歸路。這個問題不解決，徐顯明校長調到哪里都會遇到惡性事件，所有的教師和校長都坐在火山口上。正如勞資關系的惡性循環不解決，礦難和其他各種惡性事故就會層出不窮，國家安全生產管理局換多少任局長都沒有用。

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