在文革爆發的第三年，即到1968年各地成立革委會前后，因為打破了舊制度，釋放了新的生產力，當時中國社會發展最需要的中等教育就開始了一場大躍進。
從表一中我們可以看到1968年初中招生人數就比文革爆發前的1965年增長了一倍多，1969年更是增長到了4倍多，到文革結束時，高中招生人數比文革爆發前的1965年暴增了近20倍。
從表二中我們可以看到在文革進入出成果階段（既抓革命，促生產）的1968年時，高中在校生人數是140多萬，到1976年時暴增了10倍，達到1400 多萬；初中人數則增長3倍多。
從表三中我們可以看出文革爆發前的1965年，教育系統為國家培養出的高中畢業生僅有36萬人，初中畢業生僅有173萬人，而到文革結束時的1976年，教育系統為國家培養出的高中畢業生達到517萬，增長了14倍；初中畢業生達到1200萬，增長了7倍，基本實現了為國家培養有知識有文化的勞動者的戰略目標。
事實證明，是文革讓更多的人讀書，是文革的革命路線，才讓更多的人，尤其是工農子弟有機會接受中等教育。
表一：文革期間普通中學招生數字（單位：萬人）
年份 初中招生數 高中招生數
1965 299.8 45.9
1966 272.7 20.7
1967 198.3 13.6
1968 648.5 63
1969 1023.4 103.6
1970 1176.3 239
1971 1234.9 321.3
1972 1247.1 479
1973 1139 452
1974 1345.1 541.1
1975 1810.5 633.1
1976 2344.3 861.1
表二： 文革在校普通中學生數字（單位：萬人）
年份 高中在校生 初中在校生
1965 130.8 803
1966 137.3 1112.5
1967 126.5 1097.2
1968 140.8 1251.5
1969 189.1 1832.4
1970 349.7 2292.2
1971 558.7 2568.9
1972 858.1 2724.4
1973 923.3 2523.2
1974 1002.7 2647.6
1975 1163.7 3302.4
1976 1483.6 4352.9
表三： 文革期間普通中學畢業生數字（單位：萬人）
年份 高中畢業生 初中畢業生
1965 36 173.8
1966 28 162
1967 26.8 186.4
1968 79.4 519
1969 38 361.4
1970 67.6 618.9
1971 100.4 835
1972 215.9 1035.5
1973 349.4 1129.4
1974 417.9 1060.6
1975 447 1047.7
1976 517.2 1206
以上數據摘錄自中國統計出版社出版的《新中國50年》，國家統計局編資料篇 表45，47，49.
此外，再補充兩個表: 來源：中國教育大事典1949-1990， p337，338
表四：中國普通中學招生統計表（建國后前17年） 招生數(萬人)
年限 初中 高中
1949 34.1； 7.1
1950 50.1； 10.8
1951 80.6； 9.1
1952 124.2； 14.1
1953 81.8； 16.1
1954 123.6； 19.5
1955 128.2； 22.1
1956 196.9； 37.4
1957 217.0； 32.3
1958 378.3； 56.2
1959 318.3； 65.6
1960 364.8； 67.8
1961 221.8； 44.7
1962 238.3； 41.7
1963 263.5； 43.4
1964 286.6； 43.8
1965 299.8； 45.9
從表四中可以看出，1965年初中招生人數是全國解放的1950年的6倍，高中招生人數是不到5倍。而這兩項在文革十年的增長數字分別是7倍和20倍。
表五：中國普通中學招生統計表（文革后14年） 招生數(萬人)
年限 初中 高中
1977 2367.7； 993.1
1978 2006.0； 692.9
1979 1727.8； 614.1
1980 1550.9； 383.4
1981 1412.7； 327.8
1982 1363.1； 279.3
1983 1317.1； 259.8
1984 1302.5； 262.3
1985 1349.4； 257.5
1986 1386.6； 257.3
1987 1394.3； 255.2
1988 1340.4； 244.3
1989 1309.3； 242.1
1990 1369.9； 249.8
從表五中可以看出，文革結束14 年后，初中和高中的招生人數兩項反而都下降了。人口在增長，中學招生人數反而在下降，這是不是可以解釋為失學人口增多了。
補充一下：據2009年全國教育事業發展統計公報，
2009年全國普通高中畢業生人數為823萬人，比1976年高中畢業生人數 517萬人增長了1.6倍，
2009年全國初中畢業生人數為1797萬人，比1976年初中畢業生人數1206萬人增長了1.5倍。
從1976到2009，這是33年的發展成果。而從表三可以看出，文革十年以上兩個數字增長分別是14倍和7倍。
中國發展是不是迫切需要中等教育大發展，如果我們都認可需要的話，那么就不得不承認是文革才讓中國的中等教育產生了飛躍發展的。這就是我的一個結論。
建議國家立法企業必須辦七二一工人大學 編輯本段回目錄數學：建議國家立法企業必須辦七二一工人大學
建議國家立法規定所有的千人以上企業必須辦七二一工人大學
七二一工人大學是文革時期的產物，在文革時期被報紙上吹得很厲害，被認為是文革中產生的新生事物。而在文革結束之后，隨著“徹底否定文革”的宣傳，許多工廠的七二一工人大學也就關閉了。
當時之所以稱七二一，是因為毛澤東在文革后期社會亂象結束的時候，發表了一個講話，內容是“大學還是要辦的，我這里指的是理工科大學還要辦”，后面還有一些內容，我記不清了。
于是在上海首先存在了一些重工業企業，如江南造船廠等，開辦了七二一工人大學，就是讓自己廠的工人進行專業知識學習。
其實，我認為這是毛澤東在文革中嘗試推廣他自己的教育理念。毛澤東的教育理念就是重實際，實踐第一，輕視考試，輕視文憑，強調不正規，反對任何“正規”的教育辦法。
按毛澤東的說法，那就是在游泳中學會游泳，在戰爭中學會戰爭。這種說法是可以推廣為在商業中學會商業，在制造中學會制造，在治療中學會治療，在手術中學會手術，在唱歌中學會唱歌，在跳舞中學會跳舞，在拍電影中學會拍電影，在買賣股票中學會買賣股票，等等等等。
毛澤東最成功的教育實踐，就是在整個抗日戰爭和解放戰爭中對整個革命隊伍的業務培訓，從士兵到干部，從連隊的文化教育到延安的最高學府，抗日軍政大學，白求恩大學。
毛澤東反對煩瑣哲學，他認為搞煩瑣哲學是一定要滅亡的，因此他的教育理念就是快速培訓。
在人民解放戰爭打了三年，消滅蔣家王朝的過程中，應當注意的是人民解放軍迅速形成了超過國民黨軍隊的炮兵和工兵，這是人民解放軍由防御轉為進攻的關鍵（也許草橋關民又要罵什么唯武器論？）。而這兩個兵種都是技術兵種。人民解放軍的炮兵是怎樣迅速地從一群文盲中培訓出來的，這本身就是一個教育的奇跡。至少，炮兵的排長以上的職務，到現在為止至少應當是一個大專生，而一個大專生的培養，現在需要三年時間，如果毛澤東按這種辦法培養炮兵技術人才，則解放戰爭打完了第一茬炮兵專業的人剛剛畢業，那有什么用處？
在以往宣傳志愿軍的事跡的時候，多以前線的步兵的英勇事跡為主。但是志愿軍的炮兵部隊的業務能力，顯然也是很強的，而且能夠迅速掌握蘇聯提供的先進武器，如火箭炮的發射技術，志原軍的炮兵業務能力是遠超美軍的。實際上美軍在抗美援朝中意識到了自己在軍事訓練和培訓上的失敗，因此痛下決心改革教育，學了毛澤東的不少東西。
在電影《英雄兒女》中，英雄王成在報話機中喊：“向三號，四號目標開炮！”結果炮兵就果然打得精準，王成都喊“炮兵同志，打得好！”，這需要很強的業務能力的。
我在天津工作的時候有一位當年的志愿軍中的文秘就告訴我，當年解放軍或者志愿軍的一個連，如果有一個人居然能夠寫出全連的名字，他就會當上連隊的文書，并且很快就能夠被提拔為副指導員。也就是說當年的解放軍的士兵構成主要是以文盲為主。
而從一大群文盲中，迅速地培訓出一支專業能力極強的炮兵部隊，到現在可能需要許多博士碩士水平的人才能夠達到或者做的事情，這本身就是一個奇跡。
人民解放軍當時非常注重實戰演練，經常就在戰斗和戰役的間隙開展轟轟烈烈的大練兵運動，也就是大規模的對戰爭人才的培訓。在大練兵運動中，有專門的教官講課，但也有大量的互幫互學，還有群策群力，就是說有的戰士能夠想得出匪夷所思的新的武器用法，新的軍事進攻招數，就會被迅速推廣。
在文革結束后有知識分子看不起軍事，以為軍事就是沖鋒號一吹，手榴彈一扔，就沖上去了。其實軍事科學是最深的一種科學，專業技能的要求是最高的，是人的生命之間的搏弈，如果共產黨軍隊專業能力不強，真的象當年的義和團一樣，那早就被消滅了。
在以往宣傳志愿軍英雄事跡的過程中，過多地宣傳人的英勇性，但是對于志愿軍的專業技術能力，業務能力，卻宣傳得少，但是這可能是特別關鍵的。
如果我們用體育比賽來比方中美軍隊之間的戰爭，則這種體育比賽本身是不公平的，是美軍的武器更為占優的。當然，到戰爭后期中國軍隊的武器也相當不錯，是蘇制的，但是空中優勢仍然是沒有的。問題還是對先進武器使用的培訓，對利用這些武器進行的戰術訓練，美軍顯然是失敗的。志愿軍要取勝光憑英雄行為是不夠的，正如現在的一些體育項目，并不是說運動員英勇不怕死就能夠當冠軍的。
當時的宣傳經常就是美軍怕死志愿軍不怕死，所以勝了。其實美軍也有許多人不怕死的，也是作戰勇敢的，但是我方的宣傳是少的。如果讓我看，那就是志愿軍的業務能力超過了美軍。美軍手中雖然有好武器，但是業務能力就是不行的，白白浪費了好武器的功效了。
我認為文革后期毛澤東也在探索快速培養出工業人才的辦法，他是希望把快速培訓解放軍志愿軍的經驗用在培訓工業技術人員方面。甚至可以說，當一個國家快速地培養出工業人才的時候，它就是現代化的時候，在現代化的過程中，人是主要的因素。
因此我建議國家要責成所有千人以上的大企業，都要同時開辦一個大學。當然如果知識分子們過于痛恨文革，過于反毛，那不叫七二一工人大學叫某企業培訓學校也行。但是我認為，憑什么企業內部培訓出來的人，文憑就要低一頭？我反而要認為應當高一頭的。
深圳發展到幾年前的時候，就已經發現技術工人是不夠的了，到處招聘不到，在深圳被稱為技術高級藍領的工人。為此市政府專門組織招聘團去四川省挖人。但是就要問了，你深圳怎么就產生不了技術工人那四川怎么就能夠產生技術工人？原因就在于四川有許多國企的軍工廠，國企本身就是一個大學校。即使國企本身是虧損的，但是造就的工業人才卻是有用的。我得出的結論是深圳的市場經濟能夠有效地利用人，如果你是一個人才，它能夠有效地利用你。但是，卻不大能夠培訓人，所以它用了許多辦法從內地挖人過來。
現在經常聽說中國工人在國外遭到綁架的事件，如在阿富汗，在巴基斯坦，在尼日利業。那些國家早就是改革開放的了，早就是資本主義市場經濟狀態下了，為什么我們的工人要去那些國家打工呢？研究的結論就是，那些國家的確招不到技術工人，公司被迫要從國內派技術工人去。所以市場經濟是沒有辦法自動產生技術人才的。改革開放以后外資為什么喜歡到中國來投資而不喜歡去那些已經市場經濟多年的發展中國家去投資呢？原因在于中國的確招得到技術工人，而那些發展中國家就是缺少這個。
所以美國的一個諾獎獲得者就要說中國改革開放成功的奧秘要從毛澤東時代去找。
一說到深圳的發展總是提到農民工。其實，深圳從各地挖的技術工人也是相當關鍵的。任何一個工廠如果光是農民工沒有相應的技術工人，機器壞了都沒有人會修的。
就說深圳市現在的的士司機吧，大部分根本就是內地的的士司機被深圳挖過來的。那么深圳本地出產不出產的士司機？就是說來深圳的時候還不會開車，結果后來當上了的士司機的？我不知道。但是就我打的的經驗，統統從內地挖過來，都是在內地開過一陣的士車后再到深圳這兒來的。
現在深圳市也意識到了這個問題，也在加強對中專技校的投入。
但是，有的時候企業的培訓是更有實際針對性的。而且，技術學校要想培訓人，那也是需要有設備的。輕工業的設備當然可以買得起。比如要培訓一個電工，那就買一些電表啊改錐啊電線啊之類。如果培訓縫紉工，那就買一些縫紉機。但是要培訓吊車司機起重機操作工呢？那就買一個巨大的起重機？如果要培訓一個萬噸水壓機的操作工呢？那就買一個萬噸水壓機？如果要培訓煉鋼工人呢？那就買一個煉鋼爐？我覺得這都不太現實。
因此，重工業的人才的培訓，倒不如采取七二一工人大學的形式，那就是說煉鋼廠內部同時就有一個煉鋼學校，擁有大型水壓機的重型機器廠的內部就有一個培訓水壓機操作工人的學校。造船廠的內部就應當有一個造船學校。這樣培養出來的人是很實用的。
當然，企業內部要辦大學，一些基礎課可能還是要請現在大學的教師來講的。因此國家可以責成各正規高校的所有教師，主要是理工科教師，文科的騙子們就免了吧，定期去企業大學講基礎課，同時在企業上一陣子班，體會一下企業的實際應用情況，即當教師又當學生，也向工人學習，免得自己過于脫離實際。從這個過程中教師也可以尋找到合適的對國計民生有用的企業極需的科研課題。
當然說到這里就又有一個公平的問題出現了，萬一市長的兒子到這家企業工作結果優先被企業內部學校錄取怎么辦？一個私營企業主優先讓自己的兒子進入自己企業辦的大學學習怎么辦？
我想這里有一點不公平那就算了吧？如果高干子弟或者企業主的兒子能夠到生產第一線摸爬滾打，則他們如果有一些特權，混得比別人好那也就算了。我想企業主真的有一個不成器的大笨蛋兒子，他也不會讓這樣大笨蛋非要在企業里攪和弄得企業虧損吧？那還不如給自己兒子一大筆錢讓他成為有閑一族算了。
而各高校的研究生，應當更注重從這些企業大學的畢業生中錄取，因此不需要有什么考研的考試，企業覺得優秀的人，大學就應當免試入學。這樣的研究生更有可能出成果能夠寫出有實用價值的學術論文來。當然又會有人嗷嗷叫什么不公平啊，要考慮草根啊。既然企業里的大學畢業生都是從工人做起的，那本身就是草根了啊！
而現在考研考試中取得優異成績的人，你以為他們更適合搞科研？其實他們仍然是大笨蛋，不過就是能夠考試而已。我在北大招研究生招自己人這件事情上反而認為北大不得已而為之，真的按公平原則從那些考研考得高分的人中錄，那只能錄得一批大笨蛋。或者還是我提出的有效辦法，抓鬮，即公平又不浪費時間。
現在許多家長都迷信清華北大，那么，我認為這兩個大學應當帶起頭來，每年都要從各企業的自辦大學中選取一些杰出的工業人才，直接授予他們碩士博士學位，而且無須考試，讓家長們注意到哦？原來還有這樣一種取得清華北大的學位的辦法。
當然，這么一來一些私企老板闊佬啊市委干部的子女啊就會削尖腦袋往這些企業中送，希望成為這些企業的工人，然后沿著這條路往上爬。當然又會有人大叫不公平啦。
但是我認為特權永遠是存在的，全世界都如此。如果高干闊佬子弟們為了發達去干了幾年制造業工人，那也比送到國外被培訓成美國哈叭狗要好啊。好歹還是在促進我國現代化的第一線干了幾年呢。
國務院成立了制造大飛機的公司，很好啊很好，但是在公司內部就應當存在一個“制造大飛機大學”，要把制造大飛機的人才培養出來。
毛澤東在兩個方面形成學問上的突破。一個是毛澤東管理學，就是能夠將一群文盲一樣的人，管理成一支紀律最嚴明的軍隊。有的人說哼，這個簡單，只要軍事化管理就行。真的簡單嗎？美軍已經摸索管理學多年，軍規也設立了不少，但是不是照樣頻出丑聞嗎？我認為同樣是人民解放軍的戰士，如果事先是被送到美軍中接受美軍的軍事管理，同樣的人有可能也會虐俘也會強奸婦女的。美軍的司令官肯定也不喜歡他們的軍隊出丑聞，但是沒有辦法啊，因為他們并沒有采用毛澤東管理學的技術。
毛澤東管理學就是動不動搞恐懼威脅搞懲罰嗎？不，我認為中國軍隊里的懲罰是最少的，在我當兵的時候連關禁閉這種懲罰都沒有。我也肯定沒有挨過任何下級軍官的打。但是我們的軍隊就是比美軍強啊！
另一個方面，就是毛澤東教育學，是的，存在著一個毛澤東教育學，創造了人類有史以來最大的教育奇跡，能夠在最短的時間內從一支以文盲為主的軍隊中培養出一支炮兵專業隊伍，難道不是奇跡嗎？
就說原子彈的制造吧，有的人總是將其歸到一兩個人帳上，但是原子彈的制造沒有一支團結合作的專業隊伍是不可能制造出來的。而這支專業隊伍是怎樣培訓出來的，這才是奇跡。你一個原子彈專家領導著一群文盲能夠搞出原子彈嗎？
當年的八路軍第一次繳獲到日本鬼子的迫擊炮，也繳獲到了炮彈，但是，怎樣才能夠使炮彈落入敵人陣地中準確地爆炸呢？這完全是一個專業的事情，因此想辦法研究，請日本俘虜兵來教，然后把瞄準的辦法，打炮的辦法，一傳十，十傳百，那么互教互學，極為迅速地掌握了準確的打炮技術。
如果是現在呢？如果一個人要學會打迫擊炮，那就是一個炮兵專業的大專水平。因此他首先要在小學苦讀六年，經過艱苦考試考上重點初中，然后再學習三年后經過中考進入高中，再經過高考后進入大學軍事院校的炮兵專業，苦讀三年后，你再給他一門迫擊炮，他照樣打不準。他很可能只是在考試卷上打過幾炮。
有的人一提教育就大談美國，就象當年那些留蘇學生回來一談革命就大談蘇聯一樣。但是我們自己本來擁有的財富，毛澤東教育學，卻給我們扔掉了，這才是最大的敗家子行為啊！自己的好的東西不要，非要人家更差的東西。
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