一年一度的全國高考終于落下了帷幕，究竟多少學子能如愿以償尚未可知，隨著本屆高中生陸續進入各類大學，高考中的某些不公平現象又將成為人們議論的話題？當然了，有人說高考中的某些不夠公平的現象并非始于今日，至少也有十幾年、二十幾年或三十幾年了,可謂老話題。
高考中的不公平現象為何？不同的地區可能說法不同，仁者見仁，智者見智，站在自己的角度說法不可能一致。
客觀看，普通人更多地認為高考中的不公平現象似乎是沒有統一試卷，沒有統一的分數線！遺憾的是，教育界似乎持有不同的看法。
由于這沒有，那沒有，最終的結果則是那些擁有眾多高等院校大都市的學子們獲得了更多的上好高校的機會，客觀上則冷落了些三四城市和廣大農村的學子。
對于一個勇于奮斗的學子來說，不論在哪，區別不大，“只要向往北京，走什么路，用什么交通工具都能到達北京”，但對普通學子來講，機會不同差別卻很大，失去的機會永遠不會再來。
從普通人的角度來看高考，歷史地來看高考與科舉考試相比，總感覺如今的高考確實存在不夠公平的現象；當代來看，從機會平等的角度來論，似乎高考中的不公平現象應該消除了。
其實，高考的規則、制度怎么制訂，學子的條件、環境如何不同都不是關鍵所在，關鍵是最終的結果是什么，結果證實的就是高考中不公平的現象確實存在，這一存在影響著很多學子的未來。
可以查查，封建王朝的進士們有幾個是幾大都市的？狀元有幾個是幾大都市的？
很多地區的考生或家長們說高考中不夠公平的現象主要表現在錄取分數線的不同上。正是這一不同，留給全國各地學子名牌高校的位置太少，或者說是名牌高校留給全國學子的數量與其龐大的高考學子的數量相比，極不相稱。
或許有人不是或許，就是有人說，大都市的學子們普遍素質較高，綜合來看，他們所得與其能力水平相當，單看分數不能說明問題。人們從不否認這一點，但這算高考中可以存在不公平現象的理由嗎？這是不是曲解了公平的涵義？
人們還是要問，錄取分數線差距是不是太大了？卷子不同可以認了，考題不同也可以認了，為什么錄取分數線不同？提出這問題好像有點幼稚，卷子不同，考題不同，分數線不同何錯之有？這回答能說明問題嗎？
這先要問一下，試卷水平相同嗎？都是教育部的規范考試，試卷的水平應是同等的，也可說差別可以忽略不計，但在試卷水平相同的情況下，分數線為什么差距較大？
有人還以我國老少邊地區的落后為例子證明區別對待就是公平。由于老少邊地區考生的水平低是必然的，為考慮公平，對老少邊地區的學子錄取是有優惠的，錄取分數線低些。這讓人很迷惑，這叫照顧老少邊地區而不叫公平，同時這也不能解釋高考中不公平現象出現的必然性。
不可理解的是，中部、南部、沿海地區的學子水平與大都市的學子相比，水平是高還是低？大概說不清楚吧？可錄取分數線遠遠高于大都市的錄取分數線，何故？
現實是，由于錄取分數線的不同，考生們的努力看到的是不同的結果，也可叫起跑線相同，終點有些不同。如果大家起跑線相同，終點也相同，你跑得快，先到達終點，大家都認了，問題就在高考中的不公平現象是，讓學子們站在同一起跑線上了，終點線卻不同，人家到終點了，你還得向前跑，結果就出現跑得慢的卻得了“大獎”的現象。
這里所謂的不夠公平實際上指的是付出與回報的不平衡。大家都知道，有一種“高考移民”的現象也被視為不公平現象，都是沖著分數線低去的，努力相同，回報不同。
有人曾以封建王朝科舉的事例來證明，若是統一考題則更不公平，南方學子或某地的學子將會席卷名牌大學絕大多數的位置，但這是歷史不能拿到當代來作為依據。
應該說，封建王朝當時的水平拿到當代似乎過時了，你能證明，我國當代高考如果試卷相同，錄取分數線相同，長江以北的學子比不過長江以南的學子？
況且，當時為達到公平選拔人才，朱元璋的做法是，進士錄取南北各半。用行政手段來謀求公平雖不可取，這可是沒有分數線的區別，也沒有試卷的區別啊，我們為什么不從這一角度找思路呢？
記得一些大都市的某些人說到自己的求學經歷，非常沾沾自喜地說自己上的是清華或北大或類似的大學，可一問他（她）高考錄取分數，讓人大跌眼鏡，不要說放到山東或河南、江蘇了，就是在河北那就是個大專生的水平。
記得那還是上世紀八十年代的事，三線城市的學子分數線只達到大專線，可和大都市的學子聊起來發現，三線城市的大專線要是在大都市那妥妥地是上大學的分數，那時就感覺哪似乎不太公平。
其實，說到高考中不公平現象分數線并不是思考的重點所在，問題是這種不夠公平的現象在高考中竟然能持續幾十年沒改？還在于能把這種不公平的現象固化和長期化。
上世紀八十年代如此，一直延續到二十一世紀的2023年還是如此，教育改革這么多年，雖可說變化很大，可高考中的不公平現象就不能有所改變嗎？至少向著比較公平的方向努努力呀？
當然，人們所說的高考中的不夠公平的現象最終其表現并不在錄取分數線上，而是表現在錄取人數上，大都市以外的學子錄取比例相對大都市學子的錄取率是低了很多的，按照公平原則，錄取人數與學子數量成同等的比例或相當那才叫公平。
大家都知道，人民代表的數量多少是以本地的人口數量來定的，這給了高考學子的錄取提供了參考的依據。學子多的地區那進入高校、進入名牌高校的數量相應就該多些，否則很難說高考中的某些現象是公平的，這些不公平的現象存在這些年了，還要繼續存在下去嗎？
我國大學教育的發展給了普通學子很多從未有過的機會，但高考中的不公平現象也讓這種機會有了無形的分界線，消除高考中長期存在的不公平現象在當代我國的發展中顯得越來越重要了，機會應該公平地賦于每一位學子，不論他（她）是處在何地。
更重要的是，由于高考中的某些不公平現象，不僅影響到很多學子的未來，還將影響到社會的階層固化，社會階層的固化不能不說是對社會發展的消極因素。
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