最近，媒體對中國教育模式的批評很多，無非說中國學生死記硬背，缺乏創新精神，還有人拿美國和西方教育模式反證中國模式很失敗，某些蠢貨甚至編出了“高考狀元鮮有成功”的驚天謊言，而其依據是大學生就業率不高和諾貝爾獲獎人數偏少。

　　東西方教育模式各有千秋，我們當然需要取長補短，但也無需全盤否定自己，大搞民族虛無主義。許多人都對西方教育模式尤其是美國模式羨慕不已，但我們必須明白，中國教育模式并非一無是處，西方培養的大學生未必真的很強。

　　就拿倍受專家教授們詬病的大學生就業率來說吧，該指數確實很低，這與中國大學教育質量較低有一定關系，但主要原因恐怕還是因為中國是個靠房地產、來料加工和出售資源發展的國家，經濟結構低下，不像美歐那樣需要很多高級人才，加上大學擴招，每年畢業的學生有數百萬，因此，中國的大學生只能與數億農民工競爭薪水微薄的低級崗位，使得其收入普遍不高，以至于許多學生寧愿失業也不愿就業。在這種情況下，即便是被媒體熱捧的美國大學生，來華后也可能一籌莫展，許多“海歸”變身“海待”，便是經典案例。可見，撇開中國經濟結構低下的具體國情，妄談教育問題，實在是可笑至極！

　　拿諾貝爾獲獎人數少全盤否定中國教育同樣荒唐。首先，諾貝爾獎只是全世界千萬獎項中的一種，之所以有些影響，主要緣于西方的強大，就像因為美國是強國，許多國家的民眾都知道美國總統是奧巴馬一樣，可同樣是總統，又有多少人知道利比里亞、海地和菲律賓總統？其次，諾貝爾獎為西方所設，授獎時必然有所偏向，其他國家獲獎不過是陪襯。再次，中國畢竟是發展中國家，經濟、科技與西方差距很大，還是社會主義國家，是美歐和平演變的對象，獲獎少既有科技成果少等客觀因素，也有政治原因，但無論是否獲獎，都不影響中國的崛起和繁榮。

　　如錢學森雖然沒有獲獎，但“兩彈一星”卻成為遏制美蘇核訛詐的利器，改變了世界格局，影響了全世界；金一南雖然沒有獲獎，但《苦難輝煌》卻成為許多中國人的精神食糧。而達賴、劉曉波、莫言等獲獎，多是政治操縱的結果，他們只不過是在充當西方分化、西化中國的棋子。因此，我們無需因獲獎少而妄自菲薄，更不能將其作為全盤否定中國教育的依據。

　　當然，中國教育確實存在很多問題，我們需要兼收并蓄、借鑒西方，但絕不能劍走偏鋒，搞全盤否定，更不能美化西方，放任洋奴思潮和媚外輿論隨意蔓延。（2014-3-1）

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