小規模學校拯救農村教育刻不容緩

　　作者朱永杰

　　25個學生，15個老師，破舊的兩層教學樓，一個長滿野草的操場，“麻雀小學”內蒙古自治區呼和浩特市和林格爾縣黑老夭鄉小學被保留下來。據報道，2012年9月，國務院下發了《關于規范農村義務教育學校布局調整的意見》之后，像黑老夭鄉小學這樣的小規模學校在各地保留下來或者被恢復。(12月14日《中國青年報》)

　　這意味著，小規模學校重新登上了歷史舞臺。這是一次遲到的糾錯行為。有數據顯示，2000年以來，全國各地農村學校銳減，少則一半，多則三分之二。上世紀九十年代的“普九”碩果基本上不復存在。老百姓勒緊褲腰帶建起來的漂亮的鄉村學校，沒用幾年，就隨著全國性的“撤校并點”要么被空置，要么挪作他用，養牛養鴨養雞養狗，誰看了誰心疼。因此，農村孩子又被逼到上學難的窘境，因為上學路途遙遠，有的離開父母的懷抱寄宿到學校，有的拼車上學，有的登上車禍頻發的校車，有的乘上頻頻沉沒的渡船。驚心動魄令人發指的安全事故面前，國家也在亡羊補牢，制定了《校車安全條例》。但是，這種安全補丁，治標不治本，且不說校車配備與養護難，單單校車上路就難免有事故這種必然性，就讓每個人放不下心來。

　　不讓悲劇再次上演，治本之舉就是盡可能保留每一所鄉村學校，哪怕是一個小小教學點。我們稱之為小規模學校，更為準確一些。這樣的學校，也許一開始因為不得已進城的孩子沒回來，而有可能學生很少，但是一定記住，只要堅守，只要有政策扶植，只要教育教學質量得到了保證，那些背井離鄉的孩子還會回來，朗朗書聲和裊裊炊煙一樣，會為鄉村注入生機，會讓鄉村遠離空殼化，會讓鄉村變得明麗可愛。

　　在教育專家眼里， 針對未來農村人口減少的總趨勢，小規模學校的“小班小校”有可能成為農村學校的發展趨勢。這與目前許多縣級以上地區存在著的大規模學校，以及學校中幾十人上百人的“大班額”現象形成對比。即便著眼世界，小班小校也是世界各國現代教育的基本特征。無論是發展中國家還是發達國家，小規模學校都在農村教育中發揮著重要作用。國外小規模學校的實踐表明，小規模學校并不等同于質量低下和落后，它不僅僅方便學生就近入學，而且由于實行小班化教學，師生比高，師生關系密切，有利于學生情感和性格培養，有利于實施參與式的教學和個性化的教育，因而成為高質量教育的同義詞。

　　在印度，單一教師學校(一人校)的比例在農村為31%，在城市為6%;在美國，曾經有成千上萬所“一師一校”的小學，近些年仍舊保留有一部分;在韓國，曾出臺《偏遠地區、島嶼學校振興法》，旨在通過立法，為處于交通不便地區的人們提供均等的受教育機會。

　　在我國，尤其是廣大農村，亟需發展小規模學校。應該著眼長遠，培養大量的扎根本土的鄉村小規模學校教師。各級政府要從實際出發，加大對建設小規模學校的師資傾斜力度，工資待遇可以翻番，不但留人更要留心。這么做下去，要不了幾年，當小規模學校書聲瑯瑯，那些不得已進城的孩子就會返回，就會在家門口讀書學習，校車不見了，事故沒有了，我們每個人都放心了。——難道這不正是你我朝思暮想的事情嗎?

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