說實話我不完全贊同作者的觀點，作者所說的政府對教育投資的下降，以及農村地區優秀教師的流失，都是導致近年來文登教育水平下降的重要原因，但我覺得不是根本原因。根本原因是農村地區的一種古老教育模式的失敗，它已被時代遠遠地拋在了后邊。隨著時代的繼續發展，這種陣痛會越來越強。所以我覺得在各方面狀況沒有大的轉變的情況下，農村地區教育水準的繼續下降是個無法扭轉的趨勢。

         回想一下我們小時候是怎么念的書，老師們看著，我們從清晨到夜晚一時不停歇的學習。那時同學們沒有復雜的想法，以及沒有更多的誘惑，所以同學們還能忍耐，因為逃出去了等待你的也是無聊。但現在不同了，外面的世界有很多的誘惑，翻過一道墻你就會看到別有洞天的世界。如果教育沒有吸引力，你是很難留住孩子的心的。在初中時，當我見識了我們下一級學生的不斷越軌行為的發生后，我就知道這種古老教育終究會沒落的。

       我也看過很多關于教育改革方面的文章，甘陽教授主張的借鑒美國通識教育的做法，引起了我極大的興趣。但我經過一段時間的思考后，否定了這一想法。因為我覺得中國學生不具備那種接受通識教育的知識厚度。但后來通過和周圍人的交流，我更加深刻的認識到，實踐通識教育最大的障礙在教師，我們的教師完全沒有準備好。試想全國又有幾個人能夠透析講解中國的古代經典呢？更不要說外國經典了。中國的師范教育在很長一段時間里都是失敗的。那時候教導我們的老師是些中專師范生，他們比我們大不了幾歲。由于那時的中專師范教育管理的混亂，他們大部分都是問題學生。他們無法做好榜樣，學生的素質更是有了很多的問題。所以我覺得要想改觀中國的教育，優秀教師的培養至關重要。中國沒有這方面的加強，改善教育只能事倍功半。

        幾周前看過《今日說法》上的一個案例更是深深刺痛了我的心。一個學生殘忍的殺害了他的兩名同窗，但至死不愿懺悔。因為他的同學無情的嘲弄他，別人不會關心他，老師也不愿尊重他。嘉賓最后的總結更是發人深省“這個世界上最致命的武器，不是刀劍，而是我明明站在你的面前，你卻對我視而不見”。這件事是個案嗎？我看不是。你上網上搜一搜，我們的周圍有多少校園暴力在發生。這是中國畸形社會孕育的一顆毒瘤，終將會灼傷我們自己。導致這種狀況發生的很大一部分責任，在老師。他們唯分是舉，以此來劃分學生的等級，以及隨之而來的對學生的態度。學生們進入學校就深切感受到了人間的冷暖，感受到了不平等，感受到了孤獨。而所謂的班干部，更像是老師的狗腿子。因而一個班級的構架，就很像那封建社會的官僚架構，只不過老師運用低一級別的暴力和冷暴力維系他們的統治。嚴格禁止學生們的交往交流又和保甲制度很相似，以此造成了中心邊遠地區關系的不斷緊張。被邊緣化的同學們則不斷異化著他們的行為，以此來證明他們的存在。我們這一代人有了畸形的權利義務官，片面強調了自己的權利，不遠也不想考慮自己的義務。因而把自己的快樂建筑在別人痛苦之上的事情時有發生。因為他們覺得自己被壓制了，他們有權反抗。他們是不愿從這個模式走出來的，那將帶來他們的認同危機。要是沒有溫暖，這代人注定要冷漠。

          我有時在想，中國學生的義務教育，單純從耗費的時間上來說，世界遠遠在我們身后。但實際效果呢？我們的學生強的只是計算能力，而創新求變能力則不敢讓人恭維。這就是教育理念的偏差了。實際上我們從初中到高中學的那些物理化學生物數學，你又能記住多少呢？要是不進行具體的科學研究，它們對我們的用處實在有限。實際上現代教育要告訴我們的不是具體的技術層面的東西，而是要告訴我們一種理念：我們要學會用科學的方法分析和處理問題。我們現在的做法可真是本末倒置了。要是將來科技繼續發展，估計我們要學到40歲才能達到所謂的義務教育階段。同樣的情況適用于英語，我以前就說過，在一個非英國殖民地的國家，這樣大力度的普及英語亙古未見。我們把英語看成了一種符號化的東西，難道這就是國人的臉面嗎？實際上有人用很多理由來說高考制度輕易改不得，我看他們是心虛了。沒什么不能改的。早總比晚好。但它為什么改不得呢？因為高考已經形成了一個巨大的產業鏈，由此帶來了一個強大的利益集團，它們阻礙教育的改革。

        實際上在我看校長推薦制只能起個修補作用，在具體的制度約束下，很多人都是定型了，它起不到塑造一種人的作用。試想誰又在一開始就向校長推薦的方向努力呢？大概也只有那些達官貴人子弟了。但選拔創新型人才是整個國家教育機制的難題，難道那些校長比你們慧眼識珠嗎？我看不見得。大的方向不改，小的方面折騰得再厲害也沒用。在我看來，高考制度能不能借鑒下考研制度呀？國家制定各個專業需要考察的標準，學生為此積極準備。并進行兩輪考試。第一輪過國家的專業線，第二輪根據自己的實力選擇不同的學校，并接受學校的自主命題。一些專業課可以鼓勵學生的創新能力，根據不同的能力等級，給予不同的加分。

           前面所說的是一家之言，還很不成熟。但大家對改革中國的教育制度的熱情沒有不同。要是其他的方面我們暫時做不好。那不妨調低下我們的教育預期，那就是教育要教會我們如何做人。這方面我覺得清末的分科也有一定道理。讓《三字經》，《論語》這些東西回歸課堂，比空洞的說教有用多了。但關鍵是老師們要理解，并要身體力行踐行之。總之一句話，要拯救中國教育，先要拯救中國教師。

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