當代社會思潮影響下的高校思想政治教育
鐘江鴿
2010年10期下
當代“80后”、“90后”大學生生活在改革開放的新時代，意識形態多元、市場經濟的物質化、現實化、功利化等新的社會思潮直接影響著這一代人的發展方向與目標。因此，分析和總結當前影響高校思想政治教育的各種社會思潮顯得十分必要和迫切。
一、影響高校青年學生的新的社會思潮
社會思潮是在一定社會歷史條件下產生，反映一定的民族、階級、階層或社會群體利益，并具有一定的理論色彩和相當社會影響的思想傾向。當今社會，隨著全球化進程的不斷加速，各項改革的深入進行，社會思潮異常活躍，其中對大學生的認識觀和價值觀影響較大的主要有以下幾種思潮：
第一，全球化思潮。基于互聯網以及其他媒介的廣泛傳播，青年學生關注的視野日益全球化。高校走在互聯網建設和利用的最前沿，互聯網也成了青年學生積極開展思想政治工作的陣地。特別是因特網在我國的登陸，使越來越多的年輕人體驗到世界是一個整體。加之一些全球性的問題，尤其是地球生態系統受到破壞的問題日趨嚴重，極大地增強了青年人的全球意識。
第二，愛國主義和民族主義思潮。在20世紀第三次民族主義浪潮的影響下，我國國內早已存在民族分裂主義勢力受到鼓舞，竭力鼓吹“西藏獨立”、“東突厥斯坦獨立”的政治綱領，妄圖把西藏、新疆、甚至內蒙古從祖國大家庭中分割出去。正是基于這些種種原因，我國青年大學生在20世紀90年代中期以后民族主義思潮在逐漸上升，尤其是在我國加入WTO的情況下，維護中華民族的統一與主權、安全與發展、獨立與尊嚴成為愛國主義新的目的。
第三，弘揚社會主旋律的思潮。幾年來，這股思潮形成了具有相當沖擊力的一股力量，激起了具有社會正義感和良知的有覺悟的青年學生的熱情回應。近年來的一些社會體制問題，社會發展問題以及一些深層次存在的問題的披露，有很大一部分是廣大的青年通過各種渠道所揭露出來。汶川大地震以及奧運會青年學生所涌現出來的精神和品質更是對這一社會主旋律的集中體現。
第四，自由主義，利己主義思潮。十一屆三中全會以后，隨著我國實行全方位對外開放，自由主義思潮在我國復蘇。我國在改革開放和發展社會主義市場經濟過程中，由于各種因素的影響，利己主義也出現滋長的勢頭。利己主義的泛濫成災，容易瓦解人們的共同理想，干擾社會經濟秩序，毒化社會風氣，對社會的危害是巨大的。
第五，物質主義，消費主義思潮。物質主義即是強調以擁有金錢和財物來追求快樂及彰顯社會地位晉升的價值觀，而高物質主義者會以消費購物來表達自己的與眾不同，以此贏得他人的注目、尊敬及自身精神上的滿足與快樂。消費主義在物質上追求奢華，在物質財富的創造上追求“暴富”、“快富”，在感情上追求“即時型”，在消費上追求的是無度。而消費主義正是物質主義最重要的表現方式。
青年大學生是社會思潮的一個關鍵性載體。青年大學生社會思潮是一個復雜的思想意識發展過程，既有積極因素，也有消極因素，在他們身上，社會思潮能夠映射出其主要思想特征，也能夠反映出其普遍關注的理論與實踐問題。
二、當代社會思潮對高校青年學生的影響
各種社會思潮空前的涌動豐富了大學生的思想，拓展了思想政治教育的視野及內容，但同時給高校思想政治教育帶來了更多的挑戰。對西方社會價值觀的認同更是淡化了大學生對主流意識形態的認同，使其思想、行為呈現“西化”傾向，部分學生甚至嚴重偏離了社會主義的方向，落入西方霸權國家“文化侵略”的圈套。
第一，全球化客觀上增強了大學生對社會主義必勝的信念，增強大學生的歷史責任感，培養大學生的全球意識，增強大學生的維權意識的。但也影響了大學生的世界觀、人生觀和價值觀的積極形成，動搖了大學生的社會主義信念，淡薄了大學生的愛國主義情感，淡化了大學生的國家民族意識，侵蝕著大學生的社會主義道德觀。
第二，由于不能對問題全面深入的了解，世界觀人生觀價值觀還不夠成熟，不夠理性的過分關注使得他們看待問題未免不夠理性客觀，容易為某種激進思想引導，產生憤青的心理對一切問題都存在不滿甚至吹毛求疵的態度。其次就是民族意識狹隘性。有些大學生在表達愛國之情時，展露出狹隘的民族意識，以對峙的思維方式對待國際爭端，甚至有些學生期望政府采用極端方式解決。
第三，大學生通過互聯網發表自己對社會政治、經濟、文化、環境問題、價值倫理和一系列民生問題的看法，表達他們的愿望，尤其是關注國內一些重大社會問題，并從我國的實際出發，發表自己的言論并提出對現實問題的思考。但是，在青年思想領域并非不存在問題。如對歷史無知，尤其是當代史、改革史，在相當一些青年學生眼里仍屬于盲點；對于自由主義思潮的批評也沒有展開，阻力很大。
第四，由于網絡普及和教育民主程度的提高，“80后”大學生獲取信息更加快捷，知識更加豐富。他們喜歡自主展示思想，通過爭論和碰撞形成觀點，摸索新的思路和方法。但他們過于以自我為中心，更加張揚自我個性，相對比較缺乏合作意識和團隊忠誠感，人際關系應對力和心理承受力相對薄弱。
第五，對物質的享受對功利的追求，使得青年學生潛意識中主張一切從利益出發來衡量人的價值，部分大學生受此影響，學習和生活上也唯功利化和實用化。由于受消費主義影響，大學生勤儉節約的傳統美德受到了嚴重沖擊，消費觀念扭曲，生活奢侈、享樂、攀比現象較重。
三、高校思想政治教育在當代社會思潮下的應對策略
美國高校一直注重政治教育，主張“愛美國”，愛它的制度和生活方式，讓公民相信它是世界上最合理、最優越的國家。由愛和信任產生信念和忠誠，進而形成強烈的“美利堅民族意識”。新加坡學校的德育目標就是要使學生成為有國家意識、有社會責任感和正確價值觀念。因此，立足于我國高校教學工作的實際，借鑒國外高校的思想政治教育的積極經驗，應從以下方面加強和改進高校的思想政治教育工作。
第一，立足于新的時代背景和任務，以全球視野的戰略眼光引導大學生理性思考問題，用我國傳統文化的精髓部分武裝和感化大學生的頭腦。思想政治教育必須引導當代大學生既要有立足于民族利益胸懷祖國的民族精神，又要擁有全球視野戰略眼光，并理性對待國內與國際間的沖突和摩擦。要引導大學生正視全球競爭的現實，既要繼承和發揚愛國主義優良傳統，又要具有全球視野和世界眼光，為民族的發展、國際關系的和諧做出應有貢獻。
第二，用先進的思想和體系，通俗易懂的方式，并尊重大學生的主體性，發揮其自我教育，自我完善的作用。要在大學生中間弘揚節儉美德、倡導適度消費，引導大學生樹立科學消費觀，要使他們認識到崇尚勤儉節約一直是中華民族的傳統美德，并使他們樹立一種勤儉節約意識、合理消費和適度消費的科學消費觀。要通過思想政治教育工作者的正確引導，讓大學生懂得人的價值取向并不只停留在物質層面。
第三，思想政治教育的內容和手段應做到與時俱進。傳統的教育理論往往是將個人價值與社會價值對立起來，因此，我們教育的內容和表達方式應該有所改進。要在網絡建設方面我們應該開發相關軟件，讓正面的、積極的思想政治信息能夠排在搜索結果的最前面。通過法律對搜索引擎開發商進行規制，過濾掉負面的、消極的思想政治信息。另外，信息內容突出政治性的同時要兼顧實際需求，形式上不斷創新，提高思想政治網站的藝術性、趣味性，吸引大學生的注意力。
當代大學生思想政治狀況的主流是積極、健康、向上的，他們熱愛黨，熱愛祖國，對實現全面建設小康社會的宏偉目標充滿信心。但與前輩相比，他們沒有太多傳統文化的記憶，沒有刻骨銘心的政治、歷史的沉淀。黨的十七大報告明確提出要本著尊重多樣、包容差異的態度，用社會主義核心價值觀引領多樣化的社會思潮。因此，針對高校的思想政治教育我們同樣應以一種積極的科學的、方法加以引導和加強。
參考文獻：
1、劉書林.代大學生與社會思潮:主旋律回響下的多重變奏[N].中國教育報,2004-03-02.
2、王利華.代社會思潮影響下的大學生核心價值體系培育[J].當代青年研究,2007(12).
3、王翠華.當代社會思潮對大學生思想政治教育的沖擊及應對策略[J].法制與社會:旬刊,2009(22).
4、劉經緯,王鵬.全球化對大學生思想變化的影響[J].黑龍江教育學院學報,2009(11).
5、魏紅霞.當代社會思潮的新特點及其對大學生的影響[J].思想政治教育研究,2009(4).
6、韓清濱.淺談“80后”大學生思想政治教育[J].改革與開放,2009(11).
7、王春霞.國外高校實施思想政治教育的主要做法及其借鑒意義[J].深圳信息職業技術學院學報,2009(3).
8、夏威.大學生審美文化觀念與行為認知方式的關系分析[J].思想政治教育研究,2009(6).
（作者單位：鄭州大學馬克思主義學院）
高校思想政治教育應注意大環境和小氣候的建設
當代“80后”、“90后”大學生生活在改革開放的新時代，意識形態多元、市場經濟的物質化、現實化、功利化等新的社會思潮直接影響著這一代人的發展方向與目標。因此，分析和總結當前影響高校思想政治教育的各種社會思潮顯得十分必要和迫切。
一、影響高校青年學生的新的社會思潮
社會思潮是在一定社會歷史條件下產生，反映一定的民族、階級、階層或社會群體利益，并具有一定的理論色彩和相當社會影響的思想傾向。當今社會，隨著全球化進程的不斷加速，各項改革的深入進行，社會思潮異常活躍，其中對大學生的認識觀和價值觀影響較大的主要有以下幾種思潮：
第一，全球化思潮。基于互聯網以及其他媒介的廣泛傳播，青年學生關注的視野日益全球化。高校走在互聯網建設和利用的最前沿，互聯網也成了青年學生積極開展思想政治工作的陣地。特別是因特網在我國的登陸，使越來越多的年輕人體驗到世界是一個整體。加之一些全球性的問題，尤其是地球生態系統受到破壞的問題日趨嚴重，極大地增強了青年人的全球意識。
第二，愛國主義和民族主義思潮。在20世紀第三次民族主義浪潮的影響下，我國國內早已存在民族分裂主義勢力受到鼓舞，竭力鼓吹“西藏獨立”、“東突厥斯坦獨立”的政治綱領，妄圖把西藏、新疆、甚至內蒙古從祖國大家庭中分割出去。正是基于這些種種原因，我國青年大學生在20世紀90年代中期以后民族主義思潮在逐漸上升，尤其是在我國加入WTO的情況下，維護中華民族的統一與主權、安全與發展、獨立與尊嚴成為愛國主義新的目的。
第三，弘揚社會主旋律的思潮。幾年來，這股思潮形成了具有相當沖擊力的一股力量，激起了具有社會正義感和良知的有覺悟的青年學生的熱情回應。近年來的一些社會體制問題，社會發展問題以及一些深層次存在的問題的披露，有很大一部分是廣大的青年通過各種渠道所揭露出來。汶川大地震以及奧運會青年學生所涌現出來的精神和品質更是對這一社會主旋律的集中體現。
第四，自由主義，利己主義思潮。十一屆三中全會以后，隨著我國實行全方位對外開放，自由主義思潮在我國復蘇。我國在改革開放和發展社會主義市場經濟過程中，由于各種因素的影響，利己主義也出現滋長的勢頭。利己主義的泛濫成災，容易瓦解人們的共同理想，干擾社會經濟秩序，毒化社會風氣，對社會的危害是巨大的。
第五，物質主義，消費主義思潮。物質主義即是強調以擁有金錢和財物來追求快樂及彰顯社會地位晉升的價值觀，而高物質主義者會以消費購物來表達自己的與眾不同，以此贏得他人的注目、尊敬及自身精神上的滿足與快樂。消費主義在物質上追求奢華，在物質財富的創造上追求“暴富”、“快富”，在感情上追求“即時型”，在消費上追求的是無度。而消費主義正是物質主義最重要的表現方式。
青年大學生是社會思潮的一個關鍵性載體。青年大學生社會思潮是一個復雜的思想意識發展過程，既有積極因素，也有消極因素，在他們身上，社會思潮能夠映射出其主要思想特征，也能夠反映出其普遍關注的理論與實踐問題。
二、當代社會思潮對高校青年學生的影響
各種社會思潮空前的涌動豐富了大學生的思想，拓展了思想政治教育的視野及內容，但同時給高校思想政治教育帶來了更多的挑戰。對西方社會價值觀的認同更是淡化了大學生對主流意識形態的認同，使其思想、行為呈現“西化”傾向，部分學生甚至嚴重偏離了社會主義的方向，落入西方霸權國家“文化侵略”的圈套。
第一，全球化客觀上增強了大學生對社會主義必勝的信念，增強大學生的歷史責任感，培養大學生的全球意識，增強大學生的維權意識的。但也影響了大學生的世界觀、人生觀和價值觀的積極形成，動搖了大學生的社會主義信念，淡薄了大學生的愛國主義情感，淡化了大學生的國家民族意識，侵蝕著大學生的社會主義道德觀。
第二，由于不能對問題全面深入的了解，世界觀人生觀價值觀還不夠成熟，不夠理性的過分關注使得他們看待問題未免不夠理性客觀，容易為某種激進思想引導，產生憤青的心理對一切問題都存在不滿甚至吹毛求疵的態度。其次就是民族意識狹隘性。有些大學生在表達愛國之情時，展露出狹隘的民族意識，以對峙的思維方式對待國際爭端，甚至有些學生期望政府采用極端方式解決。
第三，大學生通過互聯網發表自己對社會政治、經濟、文化、環境問題、價值倫理和一系列民生問題的看法，表達他們的愿望，尤其是關注國內一些重大社會問題，并從我國的實際出發，發表自己的言論并提出對現實問題的思考。但是，在青年思想領域并非不存在問題。如對歷史無知，尤其是當代史、改革史，在相當一些青年學生眼里仍屬于盲點；對于自由主義思潮的批評也沒有展開，阻力很大。
第四，由于網絡普及和教育民主程度的提高，“80后”大學生獲取信息更加快捷，知識更加豐富。他們喜歡自主展示思想，通過爭論和碰撞形成觀點，摸索新的思路和方法。但他們過于以自我為中心，更加張揚自我個性，相對比較缺乏合作意識和團隊忠誠感，人際關系應對力和心理承受力相對薄弱。
第五，對物質的享受對功利的追求，使得青年學生潛意識中主張一切從利益出發來衡量人的價值，部分大學生受此影響，學習和生活上也唯功利化和實用化。由于受消費主義影響，大學生勤儉節約的傳統美德受到了嚴重沖擊，消費觀念扭曲，生活奢侈、享樂、攀比現象較重。
三、高校思想政治教育在當代社會思潮下的應對策略
美國高校一直注重政治教育，主張“愛美國”，愛它的制度和生活方式，讓公民相信它是世界上最合理、最優越的國家。由愛和信任產生信念和忠誠，進而形成強烈的“美利堅民族意識”。新加坡學校的德育目標就是要使學生成為有國家意識、有社會責任感和正確價值觀念。因此，立足于我國高校教學工作的實際，借鑒國外高校的思想政治教育的積極經驗，應從以下方面加強和改進高校的思想政治教育工作。
第一，立足于新的時代背景和任務，以全球視野的戰略眼光引導大學生理性思考問題，用我國傳統文化的精髓部分武裝和感化大學生的頭腦。思想政治教育必須引導當代大學生既要有立足于民族利益胸懷祖國的民族精神，又要擁有全球視野戰略眼光，并理性對待國內與國際間的沖突和摩擦。要引導大學生正視全球競爭的現實，既要繼承和發揚愛國主義優良傳統，又要具有全球視野和世界眼光，為民族的發展、國際關系的和諧做出應有貢獻。
第二，用先進的思想和體系，通俗易懂的方式，并尊重大學生的主體性，發揮其自我教育，自我完善的作用。要在大學生中間弘揚節儉美德、倡導適度消費，引導大學生樹立科學消費觀，要使他們認識到崇尚勤儉節約一直是中華民族的傳統美德，并使他們樹立一種勤儉節約意識、合理消費和適度消費的科學消費觀。要通過思想政治教育工作者的正確引導，讓大學生懂得人的價值取向并不只停留在物質層面。
第三，思想政治教育的內容和手段應做到與時俱進。傳統的教育理論往往是將個人價值與社會價值對立起來，因此，我們教育的內容和表達方式應該有所改進。要在網絡建設方面我們應該開發相關軟件，讓正面的、積極的思想政治信息能夠排在搜索結果的最前面。通過法律對搜索引擎開發商進行規制，過濾掉負面的、消極的思想政治信息。另外，信息內容突出政治性的同時要兼顧實際需求，形式上不斷創新，提高思想政治網站的藝術性、趣味性，吸引大學生的注意力。
當代大學生思想政治狀況的主流是積極、健康、向上的，他們熱愛黨，熱愛祖國，對實現全面建設小康社會的宏偉目標充滿信心。但與前輩相比，他們沒有太多傳統文化的記憶，沒有刻骨銘心的政治、歷史的沉淀。黨的十七大報告明確提出要本著尊重多樣、包容差異的態度，用社會主義核心價值觀引領多樣化的社會思潮。因此，針對高校的思想政治教育我們同樣應以一種積極的科學的、方法加以引導和加強。
參考文獻：
1、劉書林.代大學生與社會思潮:主旋律回響下的多重變奏[N].中國教育報,2004-03-02.
2、王利華.代社會思潮影響下的大學生核心價值體系培育[J].當代青年研究,2007(12).
3、王翠華.當代社會思潮對大學生思想政治教育的沖擊及應對策略[J].法制與社會:旬刊,2009(22).
4、劉經緯,王鵬.全球化對大學生思想變化的影響[J].黑龍江教育學院學報,2009(11).
5、魏紅霞.當代社會思潮的新特點及其對大學生的影響[J].思想政治教育研究,2009(4).
6、韓清濱.淺談“80后”大學生思想政治教育[J].改革與開放,2009(11).
7、王春霞.國外高校實施思想政治教育的主要做法及其借鑒意義[J].深圳信息職業技術學院學報,2009(3).
8、夏威.大學生審美文化觀念與行為認知方式的關系分析[J].思想政治教育研究,2009(6).
（作者單位：鄭州大學馬克思主義學院）
高校思想政治教育應注意大環境和小氣候的建設
韋統義 夏永林
2010年10期下
高等院校是教育青年學生樹立馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理想的重要思想教育陣地，肩負著為建設有中國特色社會主義事業培養接班人的重任，能不能堅守陣地，承擔起職責，關系著中國特色社會主義事業的健康發展。做好高校思想政治教育工作，筆者認為應從大環境和小氣候入手加強高校的思想政治教育工作，提高思政教學效果。
一、立足于校風建設，推進高校思想政治教育大環境建設
任何思想理論成果從內化到外化的轉變，都會受環境氛圍等外在條件制約。高校在開展思想政治教育中也應切實注意這種限制條件的存在，不注意環境條件的簡單說教，只會帶來事倍功半的效果。當前，客觀地說中國思想政治教育的效果難說樂觀，要克服思想政治教育低效化就必須要從校園環境建設出發，注重教育主體、受眾和機制建設形成良好的校風和學風，使教育受眾從被動地“要我學”轉變到“我要學”適應學校和社會發展的步伐。即通過形成“我要學”的外部和內部激發條件，激發教育受眾發自內心的要內化（加強學習，尤其是主動地自我學習），由內化而外化（將內化形成的思想、觀念、信念付諸于實踐，指導實踐）落實到工作中、生活中、行動中。本質地說，就是構建教育受眾主體化的教育機制。筆者認為必須要意識到以下幾點：
第一，教育管理主體建設是高校思想政治教育大環境建設的基礎。黨委和教育管理主體作為高校思想政治工作開展的領導者、組織者和實施者在三位一體的思想政治教育體系的主體結構中居于主導地位，基層黨組織的組織領導能力和他們的個人素質、政治信仰、組織學習能力、政治敏感力是能否抓住校園思想政治教育主要問題和關鍵問題，及時應對輿情、社情的關鍵。這個主導地位和主體地位作用的發揮不僅關系著黨和國家教育方針政策的有效執行，而且關系著能不能通過正確導引形成一個健康向上的校園文化。校園是青年大學生較為獨立地認識、理解社會開始的地方，在他們的人格品德形成過程中是一個重要的階段，健康向上的校園文化無疑將是他們走上成功人生的重要驛站。當前，中國正處于一個深刻的歷史變革年代，思想價值的多元化、利益要求的多樣化深刻地改變著思想政治教育的環境和模式，校園文化也必不可少地受到這些思潮和價值取向的影響，并對高校思想政治教育形成重大地外部沖擊和挑戰。塑造和形成一個良好的校園文化環境不僅是應對這一深刻變化和回應這一重大挑戰的關鍵舉措，也是學校思政工作搭好臺子、帶好隊伍的基礎和條件，進而為青年學生的健康成長相對地創造一個“理想教育環境”促使他們形成正確的世界觀、價值觀和人生觀。
第二，高校思想政治工作的開展，要建立在機制完善和制度完備的基礎上，強化機制培養人、制度教育人，工作督促人、教育團結人的良性互動機制，促進高校思想政治教育工作效果的提高。高等院校作為一級教育組織，它的整體運轉過程具有校情、專業的特殊性。因而，各高校的思想政治教育工作并沒有一個全國統一的模式和標準，為達到較好的思想政治教育效果各高校就必須不斷地進行方法創新、觀念創新和模式創新。創新的本質在于調動思想政治教育各方面的積極因素根據高校教育受眾的特點因時制宜、因地制宜，努力從機制建設上入手，從程序規范上入手，從制度保障上入手，建立起嚴格思想政治工作的目標、責任、程序、回饋、糾偏的目標責任工作體系，嚴格按照工作流程去組織和安排，確保思想政治工作活動有條不紊的進行。筆者對本單位長期的實踐追蹤研究得出的基本經驗是思想政治工作各基本環節和細節設計得越細，目標分解越科學合理，程序環節越完善思想政治工作的效果就越好，青年學生積極要求入黨的比例就越高，學習政治理論的積極性也越高。
第三，高校思想政治教育工作應注重青年學生知、情、意、行的特質，以寬松、包容、開放的校園氛圍，激發青年學生完成從內化認同到外化踐行的轉變。思想政治教育從本質上來說就是教育人塑造人，就是以馬克思主義理論為指導來改造青年學生的精神世界，使他們樹立科學的世界觀、價值觀和方法論，并付諸于社會實踐活動。青年學生從受教育者到社會實踐者的轉化就是從內化到外化的轉變過程。這種轉變要以一定的社會環境氛圍為條件，不注重社會環境氛圍的創造和建設，外化也就難以有效地實現。校園是青年學生認識世界（內化）和改造世界（外化）的初級學校，這個寬松、包容、開放的平臺是青年學生在懵懂中走向逐步成熟的階梯，也是他們開始以開放的自我擁抱世界、適應世界的過程。
第四，高校思想政治教育工作要以校風、校園文化建設為依托，大力推進思想政治教育的校園社會化，促進思想政治教育的深化和提高。當前，在西方資本主義社會流行的政治社會化理論，它的核心在于以社會系統為依托推動政治教育在家庭、社區、校園、社會的廣泛開展，形成在全社會范圍內的不斷線的有機鏈條，實現政治理念的涓流滲透、內化，幫助公民樹立社會主流的政治信念、政治理想并踐行。西方的政治社會化理論有其形式上的合理內核，我們應注重借鑒它的合理內核，用于改善我們的思想政治工作，完善思想教育工作的鏈條，深化思想政治教育的環節、細化其程序以使它體系化、生活化和工作化。政治社會化理論在校園思想政治教育工作的運用就是以校園文化建設為依托，使廣大青年成為班組、學校建設的主體，激發他們廣泛地參與校園建設，樹立守約者高尚違約者可憎的自律意識，成為真正的校園主人。
二、以理論教育為主線，以發揮青年學生主體性為主導，推動思想政治教育小氣候建設
思想政治教育的過程是內化和外化的集合與轉變，從更為基礎的角度來講，任何內化都是外化的前提和基礎，外化是內化的結果和表現，強調內化的作用對于思想政治教育具有本源性的意義。這意味著思想政治教育工作不僅要注意從內化到外化轉變的環境條件，還要注意內化的環節。
第一，應在加強對青年學生精神特質研究的基礎上，對內化的形式進行深化。青年學生的人生經歷心智模式決定了他們思想的不成熟和求新求異的特質。這種特質決定了他們反感“守舊”、“一成不變”，強調參與，相信自己的眼睛、相信自己的思考。因而，如何善于引導和留給他們思考的空間和余地，就是思想政治工作的廣泛空間。當前，思想政治教育中對灌輸方式的爭論就是這一要求的最好體現。對待灌輸方式的，必須要有辯證的觀點和思想。灌輸理論是共產主義運動早期實踐特別是列寧領導的蘇維埃俄國革命所倚重的教育方式。它的運用是建立在生產力的落后以及資產階級的殘酷剝削導致無產階級受教育不足、思想覺悟和理論水平較低，缺乏革命的自覺性和自主性以及不能科學運用革命理論作指導。因而，強調灌輸意義重大。當前，中國科學教育活動的發展和普及，廣大群眾尤其是廣大青年學生基本都受到了良好的系統教育，因而灌輸方式的運用就要因材制宜，否則就會適得其反。就筆者多年的教學經驗來看，采用灌輸這種教學方式，可使青年學生對各知識點理解深刻，但也存在僵化教條的問題。這就要求我們在教學實踐中側重灌輸邏輯線索和關鍵知識點，放開淺顯易懂的知識點并以感性材料供學生閱讀交流總結，教師的責任則在于對他們的總結進行邏輯分析和歸納，引導更為深層的內涵和邏輯聯系。灌輸的靈活運用有助于最大限度地激發青年學生自主學習、積極參與、勤于思考的熱情和培養民主討論的習慣，達到在教學活動中，真正從“要我學”轉變到“我要學”，變被動學習為主動學習，發揮學習的主體性。
第二，應形成以教師為主導，輔導員為輔助的班級學風建設機制。就筆者多年來的教學經驗來看，思想政治教育課的教學效果好壞和教師的教學方式、教學班的班級學風有著直接的關系，其中教師的教授方式方法和教學內容的科學合理更為重要。一般地，如果教師教學方式得當、內容合理、課堂生動、學風比較好的班授課效果雖然比學風較差的班要好，但差別不是特別大；如果教師作不到授課科學合理，則兩種類型的班級教學效果有顯著的差別。此外，班級的學風好壞從多年校系級評比積累的資料來看輔導員是否盡心盡力，認真負責也起著重要的作用。主要原因在于青年大學生在經過高中三年苦讀和黑色六月后進入大學，普遍存在著些許松懈，如果所上學校和專業不太符合他們“理想”的狀況，極易使他們就此懈怠。這時輔導員如果盡職疏導、正確引路，促使青年學生較快轉變認識，就能使其很快端正學習態度，這種作用尤其表現在一、二年級。不過，值得憂慮的是，近幾年由于一些單位不認真貫徹黨和國家的有些教育政策，忽視思想政治教育工作，帶來了諸如從事思想政治教育工作的教師和輔導員地位不高、待遇不好，科研經費沒有著落，對外交流活動無從開展的情況，由此而使一些教師、輔導員心態不穩，工作不盡心，學生思想政治工作滑坡比較明顯。
第三，開展豐富多彩的教學活動與實踐活動，理論聯系實際，促使青年學生在對國情的基本了解和把握的基礎上，深入思考有中國特色社會主義建設道路的重大歷史含義和現實意義，強化他們對于“什么是社會主義，怎樣建設社會主義”，“中國共產黨是什么樣的黨，怎樣建設黨”，“需要什么樣的發展，怎樣科學發展”的國策、黨性認識，堅持四項基本原則。青年學生是祖國的未來，他們的世界觀、價值觀和方法論是他們能否成為社會主義事業接班人的思想保障。對于他們，我們的思想政治教育不僅要通過三尺講臺給他們灌輸這樣一些思想，還應在課外開展更為豐富多彩的教學活動與實踐活動，深化他們的理論認識，增加他們的感性認識和直接經驗，用他們自己所搜集到、體驗到的第一手資料來固化他們所掌握的既有理論知識。因而，在教學實踐中積極運用滲透教學法，鼓勵他們用課外的研討和實踐來發現現實中所出現的各種各樣的問題，激發他們深入思考和研究的主動性，轉變他們在學習中的被動地位、強化他們的主體性，使整個學習過程由以往的單純灌輸理論和認知，轉變為他們養成“問題意識”和“主體思考”，由他們自己來解決他們所提出的問題，而作為教師則是給他們把脈目標、引路、劃線，使思想政治教育的總體學習過程轉化為主體性學習過程和認知過程，提升思想政治教育效果。
簡單總結，高校思想政治教育是促進青年學生學習馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的理論陣地和教育陣地，是培養社會主義建設接班人的堅強堡壘。對于青年學生，我們應根據他們所具有的群體特征和共性“因人施教，因材施教”，應從“內化”和“外化”這一矛盾出發，既要強調內化中的主體性構建，也要強調外化中的社會環境條件建設。即要大力加強高校思想政治教育的社會大環境和小氣候的建設，使教育過程適時轉變為“主體化”過程，提高思想政治教育效果。
＊本文為西安電子科技大學211基本業務科研項目《高校思想政治理論課教師勝任力評價模型構建研究》，編號：72103777。
（作者單位：西安電子科技大學人文學院）
高等院校是教育青年學生樹立馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理想的重要思想教育陣地，肩負著為建設有中國特色社會主義事業培養接班人的重任，能不能堅守陣地，承擔起職責，關系著中國特色社會主義事業的健康發展。做好高校思想政治教育工作，筆者認為應從大環境和小氣候入手加強高校的思想政治教育工作，提高思政教學效果。
一、立足于校風建設，推進高校思想政治教育大環境建設
任何思想理論成果從內化到外化的轉變，都會受環境氛圍等外在條件制約。高校在開展思想政治教育中也應切實注意這種限制條件的存在，不注意環境條件的簡單說教，只會帶來事倍功半的效果。當前，客觀地說中國思想政治教育的效果難說樂觀，要克服思想政治教育低效化就必須要從校園環境建設出發，注重教育主體、受眾和機制建設形成良好的校風和學風，使教育受眾從被動地“要我學”轉變到“我要學”適應學校和社會發展的步伐。即通過形成“我要學”的外部和內部激發條件，激發教育受眾發自內心的要內化（加強學習，尤其是主動地自我學習），由內化而外化（將內化形成的思想、觀念、信念付諸于實踐，指導實踐）落實到工作中、生活中、行動中。本質地說，就是構建教育受眾主體化的教育機制。筆者認為必須要意識到以下幾點：
第一，教育管理主體建設是高校思想政治教育大環境建設的基礎。黨委和教育管理主體作為高校思想政治工作開展的領導者、組織者和實施者在三位一體的思想政治教育體系的主體結構中居于主導地位，基層黨組織的組織領導能力和他們的個人素質、政治信仰、組織學習能力、政治敏感力是能否抓住校園思想政治教育主要問題和關鍵問題，及時應對輿情、社情的關鍵。這個主導地位和主體地位作用的發揮不僅關系著黨和國家教育方針政策的有效執行，而且關系著能不能通過正確導引形成一個健康向上的校園文化。校園是青年大學生較為獨立地認識、理解社會開始的地方，在他們的人格品德形成過程中是一個重要的階段，健康向上的校園文化無疑將是他們走上成功人生的重要驛站。當前，中國正處于一個深刻的歷史變革年代，思想價值的多元化、利益要求的多樣化深刻地改變著思想政治教育的環境和模式，校園文化也必不可少地受到這些思潮和價值取向的影響，并對高校思想政治教育形成重大地外部沖擊和挑戰。塑造和形成一個良好的校園文化環境不僅是應對這一深刻變化和回應這一重大挑戰的關鍵舉措，也是學校思政工作搭好臺子、帶好隊伍的基礎和條件，進而為青年學生的健康成長相對地創造一個“理想教育環境”促使他們形成正確的世界觀、價值觀和人生觀。
第二，高校思想政治工作的開展，要建立在機制完善和制度完備的基礎上，強化機制培養人、制度教育人，工作督促人、教育團結人的良性互動機制，促進高校思想政治教育工作效果的提高。高等院校作為一級教育組織，它的整體運轉過程具有校情、專業的特殊性。因而，各高校的思想政治教育工作并沒有一個全國統一的模式和標準，為達到較好的思想政治教育效果各高校就必須不斷地進行方法創新、觀念創新和模式創新。創新的本質在于調動思想政治教育各方面的積極因素根據高校教育受眾的特點因時制宜、因地制宜，努力從機制建設上入手，從程序規范上入手，從制度保障上入手，建立起嚴格思想政治工作的目標、責任、程序、回饋、糾偏的目標責任工作體系，嚴格按照工作流程去組織和安排，確保思想政治工作活動有條不紊的進行。筆者對本單位長期的實踐追蹤研究得出的基本經驗是思想政治工作各基本環節和細節設計得越細，目標分解越科學合理，程序環節越完善思想政治工作的效果就越好，青年學生積極要求入黨的比例就越高，學習政治理論的積極性也越高。
第三，高校思想政治教育工作應注重青年學生知、情、意、行的特質，以寬松、包容、開放的校園氛圍，激發青年學生完成從內化認同到外化踐行的轉變。思想政治教育從本質上來說就是教育人塑造人，就是以馬克思主義理論為指導來改造青年學生的精神世界，使他們樹立科學的世界觀、價值觀和方法論，并付諸于社會實踐活動。青年學生從受教育者到社會實踐者的轉化就是從內化到外化的轉變過程。這種轉變要以一定的社會環境氛圍為條件，不注重社會環境氛圍的創造和建設，外化也就難以有效地實現。校園是青年學生認識世界（內化）和改造世界（外化）的初級學校，這個寬松、包容、開放的平臺是青年學生在懵懂中走向逐步成熟的階梯，也是他們開始以開放的自我擁抱世界、適應世界的過程。
第四，高校思想政治教育工作要以校風、校園文化建設為依托，大力推進思想政治教育的校園社會化，促進思想政治教育的深化和提高。當前，在西方資本主義社會流行的政治社會化理論，它的核心在于以社會系統為依托推動政治教育在家庭、社區、校園、社會的廣泛開展，形成在全社會范圍內的不斷線的有機鏈條，實現政治理念的涓流滲透、內化，幫助公民樹立社會主流的政治信念、政治理想并踐行。西方的政治社會化理論有其形式上的合理內核，我們應注重借鑒它的合理內核，用于改善我們的思想政治工作，完善思想教育工作的鏈條，深化思想政治教育的環節、細化其程序以使它體系化、生活化和工作化。政治社會化理論在校園思想政治教育工作的運用就是以校園文化建設為依托，使廣大青年成為班組、學校建設的主體，激發他們廣泛地參與校園建設，樹立守約者高尚違約者可憎的自律意識，成為真正的校園主人。
二、以理論教育為主線，以發揮青年學生主體性為主導，推動思想政治教育小氣候建設
思想政治教育的過程是內化和外化的集合與轉變，從更為基礎的角度來講，任何內化都是外化的前提和基礎，外化是內化的結果和表現，強調內化的作用對于思想政治教育具有本源性的意義。這意味著思想政治教育工作不僅要注意從內化到外化轉變的環境條件，還要注意內化的環節。
第一，應在加強對青年學生精神特質研究的基礎上，對內化的形式進行深化。青年學生的人生經歷心智模式決定了他們思想的不成熟和求新求異的特質。這種特質決定了他們反感“守舊”、“一成不變”，強調參與，相信自己的眼睛、相信自己的思考。因而，如何善于引導和留給他們思考的空間和余地，就是思想政治工作的廣泛空間。當前，思想政治教育中對灌輸方式的爭論就是這一要求的最好體現。對待灌輸方式的，必須要有辯證的觀點和思想。灌輸理論是共產主義運動早期實踐特別是列寧領導的蘇維埃俄國革命所倚重的教育方式。它的運用是建立在生產力的落后以及資產階級的殘酷剝削導致無產階級受教育不足、思想覺悟和理論水平較低，缺乏革命的自覺性和自主性以及不能科學運用革命理論作指導。因而，強調灌輸意義重大。當前，中國科學教育活動的發展和普及，廣大群眾尤其是廣大青年學生基本都受到了良好的系統教育，因而灌輸方式的運用就要因材制宜，否則就會適得其反。就筆者多年的教學經驗來看，采用灌輸這種教學方式，可使青年學生對各知識點理解深刻，但也存在僵化教條的問題。這就要求我們在教學實踐中側重灌輸邏輯線索和關鍵知識點，放開淺顯易懂的知識點并以感性材料供學生閱讀交流總結，教師的責任則在于對他們的總結進行邏輯分析和歸納，引導更為深層的內涵和邏輯聯系。灌輸的靈活運用有助于最大限度地激發青年學生自主學習、積極參與、勤于思考的熱情和培養民主討論的習慣，達到在教學活動中，真正從“要我學”轉變到“我要學”，變被動學習為主動學習，發揮學習的主體性。
第二，應形成以教師為主導，輔導員為輔助的班級學風建設機制。就筆者多年來的教學經驗來看，思想政治教育課的教學效果好壞和教師的教學方式、教學班的班級學風有著直接的關系，其中教師的教授方式方法和教學內容的科學合理更為重要。一般地，如果教師教學方式得當、內容合理、課堂生動、學風比較好的班授課效果雖然比學風較差的班要好，但差別不是特別大；如果教師作不到授課科學合理，則兩種類型的班級教學效果有顯著的差別。此外，班級的學風好壞從多年校系級評比積累的資料來看輔導員是否盡心盡力，認真負責也起著重要的作用。主要原因在于青年大學生在經過高中三年苦讀和黑色六月后進入大學，普遍存在著些許松懈，如果所上學校和專業不太符合他們“理想”的狀況，極易使他們就此懈怠。這時輔導員如果盡職疏導、正確引路，促使青年學生較快轉變認識，就能使其很快端正學習態度，這種作用尤其表現在一、二年級。不過，值得憂慮的是，近幾年由于一些單位不認真貫徹黨和國家的有些教育政策，忽視思想政治教育工作，帶來了諸如從事思想政治教育工作的教師和輔導員地位不高、待遇不好，科研經費沒有著落，對外交流活動無從開展的情況，由此而使一些教師、輔導員心態不穩，工作不盡心，學生思想政治工作滑坡比較明顯。
第三，開展豐富多彩的教學活動與實踐活動，理論聯系實際，促使青年學生在對國情的基本了解和把握的基礎上，深入思考有中國特色社會主義建設道路的重大歷史含義和現實意義，強化他們對于“什么是社會主義，怎樣建設社會主義”，“中國共產黨是什么樣的黨，怎樣建設黨”，“需要什么樣的發展，怎樣科學發展”的國策、黨性認識，堅持四項基本原則。青年學生是祖國的未來，他們的世界觀、價值觀和方法論是他們能否成為社會主義事業接班人的思想保障。對于他們，我們的思想政治教育不僅要通過三尺講臺給他們灌輸這樣一些思想，還應在課外開展更為豐富多彩的教學活動與實踐活動，深化他們的理論認識，增加他們的感性認識和直接經驗，用他們自己所搜集到、體驗到的第一手資料來固化他們所掌握的既有理論知識。因而，在教學實踐中積極運用滲透教學法，鼓勵他們用課外的研討和實踐來發現現實中所出現的各種各樣的問題，激發他們深入思考和研究的主動性，轉變他們在學習中的被動地位、強化他們的主體性，使整個學習過程由以往的單純灌輸理論和認知，轉變為他們養成“問題意識”和“主體思考”，由他們自己來解決他們所提出的問題，而作為教師則是給他們把脈目標、引路、劃線，使思想政治教育的總體學習過程轉化為主體性學習過程和認知過程，提升思想政治教育效果。
簡單總結，高校思想政治教育是促進青年學生學習馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的理論陣地和教育陣地，是培養社會主義建設接班人的堅強堡壘。對于青年學生，我們應根據他們所具有的群體特征和共性“因人施教，因材施教”，應從“內化”和“外化”這一矛盾出發，既要強調內化中的主體性構建，也要強調外化中的社會環境條件建設。即要大力加強高校思想政治教育的社會大環境和小氣候的建設，使教育過程適時轉變為“主體化”過程，提高思想政治教育效果。
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責任編輯：heji
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