引言 調查的目的與方向

　　2021年6月25日上午10:28，十堰中專生余駿實習期間跳樓自殺，他父親寫下悲壯蒼涼的詩紀念他兒子。讀完他父親寫的詩，雖然不是人父，但是作為人子，能夠讀出他父親的撕心裂肺的疼，能夠讀出字里行間都淌著他兒子的血，憤怒讓我徹夜難眠，學校本是教書育人的地方，怎么就做起了販賣人口的生意。用學歷威脅學生，將學生安排到流水線做自動化器官，而它，吃的滿嘴豬油，毫無負罪悔恨之心。

　　這件事經過一段時間醞釀，終于沖上知乎熱搜，引起社會各界的激烈討論，我閱覽了知乎下面的許多回答，不敢置信。這種齷齪的血腥的骯臟的事，不是特殊案例，而是非常普遍，而且這種普遍沒有引起社會的真正重視，只是偶爾曝光，引起眾怒，接著就是沉寂，社會繼續齊樂融融，好像什么都沒有發生過。

　　在眾多義憤填膺的答案中，不缺乏刺耳的聲音，這類聲音說職校生活該，說他們這是自作自受，說他們這是自食其果。誠然，表面上職校生是中考高考的“失敗者”，可難道這就意味著他們活該被學校販賣，去流水線做自動化器官，遭受那牛馬般的待遇？說這類話的人枉為人，白白接受了九年義務教育！

　　我重新在知乎上搜索了職校生，跳出來許多答案，大致是說職校生是這個社會的垃圾，職校生普遍墮胎，職校生普遍亂搞，職校生普遍愛打架。當真如此？看著這些五花八門的答案，我在想這究竟是臆想出來的故事，還是調研出來的事實。在我記憶中，有初中同學考上了普高，可是最終選擇去讀職校，目的是想快點學到技術，快點去社會賺錢，讓他含辛茹苦的父母能夠輕松些。

　　2021年7月25，經過一段時間討論，我們初步組建了調研團隊，撰寫了調研提綱，準備通過調研去真正了解這個社會群體，破除那帶有形而上學色彩的偏見迷霧。

　　8月1日，我接觸到了第一位調研對象。

　　“初中畢業十五歲，那時候怎么知道為啥選這學校，我那時候學的專業和現在都不一樣，你應該問一些日常生活。雖然我們學校大多數人日常生活都是渾渾噩噩，可我們很多人不一樣，從技能高考上來后，就一直在改變。”

　　調研提綱是按一個湖北職校生經歷提煉撰寫的，剛開始我公式主義的拿來去咨詢這個女生，很顯然和她的情況不符合，而且個別問題讓她羞怒。好在這個女孩人挺很好，并沒有因此惱火把我拉黑，我深知有些問題觸犯到她了，而她不但不惱火，而且好意提醒我要多問問日常生活，這讓我心里暖洋洋的。

　　為了不暴露這個女孩信息，我叫稱她為阿丹吧。

　　通過交流，我覺得阿丹是個很好很好的女孩，善解人意，奮發向上，渴望變得優秀，不為職校生這個身份自卑，積極為職校生辯護清白，這很難得，我覺得這很好！她想做那種有氣質的女孩子，想讀好多好多好書，問了身邊很多人，她身邊的人很少讀書，無法給她推薦。于是，就誠心誠意的讓我給她推薦，她覺得我是個學富五車且積極向上的人。這讓我惶恐，我現在讀的書并不適合她，以前讀過的書名也忘了，立馬去咨詢認識的愛讀書的女生，才發現她們現在忙碌于工作，也很久不讀書了，忘了書名。思索再三，通過阿丹的文字推測，我覺得她多多少少有些自卑，便推薦了一本余秋雨的散文，推薦了阿德勒的《自卑與超越》。打算通過共同閱讀這兩本書，能全方位的了解阿丹。豈料，這換來出乎意料的信任。

　　我想，沒人愿意說出自己真正疼的經歷，我就是，我會把那些真正讓我覺得疼的，血淋淋的經歷埋藏在心底，給誰也不說，這不是害怕別人嘲笑，害怕別人憐憫，只是單純的不想讓其他人知道。而我是何其幸運，得到了阿丹的信任，她愿意把她很疼的成長經歷告訴我，在她說她的經歷的時候，我默默的看著，想起了成長路上遇到的許多人，他們和阿丹的經歷相似，留守兒童，家庭不完美，而我再也沒有聯系過他們，通過阿丹的經歷加上讀過書的分析，我知道了他們行為背后的原因。在下文，我會寫到他們。

　　“阿丹，謝謝你能信任我，說出你的成長經歷。在這之前，我只是想了解職校生的校園文化生活，了解職校是如何了解到學校的，為什么選擇所學專業，以及學校存不存在強迫實習。你讓我的想法產生了轉變，我現在更想去了解職校生的成長經歷，他們成長路上的文化環境，他們成長路上遇到的挫折。我要尋找職校生不愛學習的根本原因，職校生為什么有點像駱駝祥子。我能不能把你的故事記錄下來，鼓勵其他職校生寫出自己的經歷。”

　　何其幸運，我得到了阿丹的允許，阿丹的故事，我會一個字不改的復制到下文，第一人稱也不修改。

　　01

　　成長經歷：部分職校生的縮影

　　我從小到大是父母老師眼中的乖孩子，好學生，我也特別聽家長的話，我的世界除了家長同學就是學習，家里墻上掛滿了獎狀。在我八歲的時候我有了一個弟弟，本來是我媽媽在家里帶我弟的，一切都很好，我和我弟很喜歡彼此。但是迫于生活吧，在我弟弟一歲左右的時候，我媽就出去工作了，就讓我奶奶帶我們倆，我爸雖然在家，但是只在乎工作，掙錢。慢慢的，我弟被我奶奶寵的無法無天，我和我弟也經常打架，我們倆就像仇人一樣，我奶奶也成天數落我，說我不懂事，還總是惹我弟弟哭，在家里一點不對就開始罵我，貶低我，總是拿我和別的同學比，總之說我的各種不是，經常受委屈，但是我不敢給我媽說，因為我知道我媽在外面拼命工作已經很不容易了，我難過的時候就自己偷偷的哭。

　　平時放學回家，非常餓，吃點家里的零食，要是我剛吃完，我弟弟也要吃，我奶奶就會罵我說我為啥這么貪吃，把我弟弟的零食都給吃完了。就這樣到小學六年級，我寄宿學校，別的同學有好多好吃的，我沒有，我也不明白為啥別人的家長會給孩子買那么多好吃的，我媽媽經常給家里打我和我弟的生活費，我奶奶也是經常給我說家里各種沒錢。我信以為真，于是每次過星期我就買一盒咸菜，每天吃饅頭夾咸菜，只是偶爾的吃一些好吃的。每個星期回到家，整個家對我來說都是冷冷清清的，總是因為大人的各種偏心，我就會和我弟打架，鬧矛盾，然后回到學校就各種難受，每個星期都是如此。

　　我性格也一直很自卑，很內向，不敢讓別人注意到自己，也什么都不懂。我奶奶在家里經常各種數落我，在外面卻給別人炫耀我成績好，可笑的是我家長連老師長啥樣子都不知道。到了初二我成績就慢慢下滑了，從前十名慢慢的到初三就倒數了，各科老師想挽救我，上課就嚴抓我，但于事無補。這個時候我奶奶依舊不知道，還是在外面炫耀，直到快中考的時候，我有想棄學的念頭，家里人才知道我成績很不好了，這時候家里親戚什么的都在背后說是我玩兒手機玩的，但是她們不知道我從小到大的承受著怎么樣的痛苦。

　　我每次上課的時候想著想著就哭了，后來在我媽媽的勸說下我參加了中考，接著就來讀中專了，我就開始各種玩兒。第一次覺得生活這么輕松，也漸漸明白了人情世故，也被身邊人同化了，上課玩手機打游戲追劇，過星期的時候出去各種逛街玩兒樂，也沒想過以后會怎么樣。上了一年覺得沒啥意思，學不到東西，想棄學，我又在我媽媽的各種勸說之下繼續讀，并堅持考上了大專。

　　其實考大專我們也耗費了好多心血，一個學期，每天起來就是練題，一天兩套，每套要好幾個小時。不過經過好幾個月的努力，我終于如愿考上了，并超過分數線一百六十多分。我就意識到不能一直被身邊人同化了，于是我放棄熟悉的同班同學和閨蜜，自己果斷轉專業了，我開始努力學習，報培訓班，考證，由于我學的太多 ，效果不佳，都沒有考到。

　　我知道自己交際能力不行，就加入學生會鍛煉，我閨蜜說我想不開要進學生會。但是我明白自己需要什么，還積極參加各種比賽，每次都拿了獎，漸漸的就和朋友閨蜜有了一點差距。我做什么事情的時候，她們就覺得我被騙了，吃錯什么藥了，但是經過時間的累積，我得到的東西收獲的東西也比剛開始之前說我的人多的要多，我做到了老師同學都喜歡我，除了個別的，甚至我們班的同學覺得我什么都會。我要繼續努力，去考本科，去考碩士。

　　02

　　回憶，交流，缺愛派生的悲劇

　　農村沒什么產業，種地掙不下錢，這就自然導致會有大批留守兒童。看完阿丹的成長經歷，想起來我也做過留守兒童。

　　說出來可能有人不信，在甘肅一座小城的鄉鎮，曾有大量的讀書娃，在三年級甚至四年級的時候，就已經學會了生火做飯，劈柴洗衣，我就是其中一員。父母需要掙錢養家，外出打工，家里離學校遠，騎自行車來回學校，要時不時被雨淋，有時遇到大風，被吹到在地，臉上掛彩，能活到現在沒被摔死，是一種幸運。

　　這種情況下，就促使大量的學生在學校附近租房子住，五六個人擠一間小窩，時不時起沖突打架。四年級的時候，我是用柴火做飯，做飯不熟練，劈柴生火不熟練，往往飯做熟吃完，來不及洗鍋就得去上課，然后遲到挨批。

　　在這里我得感謝同校的幾位學姐，要是沒有她們的幫助，我估計是餓一頓飽一頓，我們經常合作做飯，實際上就是她們切菜炒菜和面，我負責刷鍋洗碗。前兩年，我試著去聯系這幾位學姐，只聯系到了一位，這個目前還在讀書，所以聯系到了，而其他的，聽說，要么早早的嫁作人婦，要么南下做了廠妹，要么在火鍋店做了服務員，沒有弄得聯系方式。再后來，五年級，我換了宿舍，用上了煤氣灶，雖然也同別人合作做飯，不過沒有四年級快樂，五年級的我依舊不會和面做刀削面，就吃了兩年掛面，我琢磨現在消化的問題，是不是那時候遺留下來的。

　　我寫我的經歷，絕不是為了喊疼，而是正因為我做過留守兒童，留守兒童存在的心里問題我多多少少知道些，下文一些內容也以此展開。留守兒童普遍缺乏被愛，所以極其渴望愛，尤其是女孩子，特別容易形成感情依賴。她們渴望愛情，希望愛情能夠彌補她們缺失的愛。

　　“你那時候，有沒有因為太缺乏愛了，渴望被人愛，然后有男孩給你了溫柔，所以你愛上了他。”

　　“是這樣，就送我各種禮物我就覺得他是世界上對我最好最愛我的人，之后才慢慢明白，那些小零食、娃娃對他來說也是挺普通的東西，所以就很單純。”過了一會兒，阿丹做了補充：“因為從小很少體會到愛，對方為我做一點事情我就覺得很好，很愛我。漸漸的失去自我，每天以他為中心，直到后面人家覺得我傻，甚至想毀了我后半生。這段感情也結束了，慢慢的就看淡了，但是影響我后來的戀愛，我變得不再輕易相信，只相信自己所感受到的，我總結出一點，可能我只適合自己過吧。”

　　果然這樣，她這種情況下長大的女孩，容易相信愛情，容易被欺騙，好一點的能挺過來，壞一點的自暴自棄了。在我做留守兒童時，居住過的院子里，就有她這樣經歷的女孩，飽受原生家庭的創傷，父母重男輕女，本來是留守兒童，一年體會不到多少次家庭的溫暖，父母回來后，還數落她照顧不好她弟弟。我那時候也受重男輕女思想的影響，不覺得這有什么可恨的。上了初中，老師開導，我自己找書看，終于把這老舊思想的遺從腦子中剔除，可是這時候的她已經被毀了，而且不知身在何處。

　　我多多少少讀過點原生家庭對人影響的書，雖然現在腦瓜子留下來的內容不多，盡量回憶原生家庭對人影響的內容，然后把這些內容轉化成問題，咨詢阿丹：

　　“很多人，找對象，是找理想父母，這里的父母，不要考慮倫理。舉例子，水兒的父親沾花惹草，那么她大概率會找老實木訥的男孩。那你是不是也？”

　　“很對，我爸爸很老實，不善言辭，我就比較喜歡會表達的男孩子。”

　　戀愛是修復童年的錯誤，要是碰到合適的初戀，能夠互相拯救，可是按照阿丹的描述，她并沒有遇到的好的戀人，我腦子里生出了第二個問題。

　　“你對象，按你的描述，是想把你變成順從聽話的奴隸。”

　　“他和他家長思想都有問題，想著我小，把我騙到手趁早結婚省錢，但是我沒傻到那種程度，其實他們就是在算計我，如果不算計可能會一直在一起。”

　　還是這樣，又是這樣，這種真實發生的人間殘像，我已經是耳聞了很多，目睹了兩起。童年經歷本就不愉快，在自己的家庭受受害，又要受另外一個家庭的傷害。阿丹是幸運的，她有個好媽媽，在她媽媽影響下，她有勇氣擺脫那個人渣。我做留守兒童時同院子里那些女孩就沒有這么幸運了，就叫她不幸的二號阿丹吧。在此之前，我先說說當時的文化生活。

　　農村留守兒童的文化生活可以說極其匱乏，隨之而來的就是精神的貧瘠，各種零食一樣沒有營養的文化，也就有機會入侵農村留守兒童的精神世界。打打殺殺的古惑仔電影，狗血淋漓的肥皂劇。那時候，我們放學回家，晚上吃完飯，男生娛樂生活，就是打牌下象棋聊古惑仔，那時候六道的《黑道是怎樣練成的》正值爆火，我一度認為這為后來的校園暴力埋下伏筆。女生的娛樂生活就是聊肥皂劇劇情和郭敬明，這些毫無營養的文化滿足了女孩的一切幻想。上了高中，學習了文化生活，我知曉了不同文化對人產生的影響，健康的文化能夠促進人的發展，可我們那時候根本接觸不到除課本以外的優秀文化，沒有少年宮沒有書店沒有報刊亭。也就有幾本小學必讀課本互相傳閱。

　　我再說一遍，留守兒童中的女孩，缺乏被愛，所以渴望被愛，同時受到那些零食文化的影響，誤以為愛情是生命的一切，除此之外，在沒有別的東西。不幸的二號阿丹，在初三這個至關重要的時刻，喜歡上了一個男孩，這個男孩是他同桌，男孩無意間給了她溫柔，她為了測試這個男孩是不是愛她，疊了紙鶴送給他，男孩保留了一個學期，在一節化學課中拿出來把玩，不幸的二號阿丹看到了，流出了眼淚，這個男孩很敏銳，知道不幸的二號阿丹喜歡她，送了些吃的，輕而易舉把不幸的二號阿丹騙上床，并且四處炫耀，為的就是霸占阿丹，少花點錢把阿丹娶進門。一時間各種惡言惡語四起，在留守兒童中快速傳播，可怕的是在這傳播中，我聽到的是贊嘆齷齪的男孩是有本事的人，而不幸的阿丹是個蕩婦。不幸的二號阿丹母親聞訊趕來，不是心疼她女兒遭受了這欺騙，而是嫌棄她女兒給她丟了臉，抓起頭發，一巴掌又一巴掌的去抽打。我看到了那一幕，我和不幸的二號阿丹一起合作做過飯，她是個很體貼的大姐姐，可是我那天看她，她的雙眼中無神，好像死了。再后來，我幸運的被安排到城市讀書，接受了良好的教育，知道了那些遺留思想的殘忍，每次回家都要和那些遺留思想做斗爭，其他年輕人也在做斗爭。要是沒有外來文化的輸入，地方文化的基調是難以改變的，老一輩不如我們幸運的能夠接受九年義務教育，思想中包含的東西是好是壞他們自己也意識不到，這兩年年輕人的斗爭，新媒體的傳播，那些殘忍的文化終于稀薄了。可是，我聽說，不幸的二號阿丹，不知所蹤。

　　好嘞，好像扯遠了，我繼續和阿丹交流。

　　“很多職校女生是在不完美家庭長大的，父母離異，多子女，家暴，這就導致很多職校女生像你一樣吧。極度渴望愛，然后被騙，好一點的，自我拯救了。差一點的，自暴自棄。”

　　“是滴，有的十五六歲墮胎，中專畢業就結婚，難以想象，所以我挺幸運的，現在有可能成為家庭主婦。”

　　“那你中專的時候，這種情況多嘛？”

　　“我身邊很少，我沒親眼見過，我的朋友都只是談談戀愛，但是別的不熟悉不認識的同學有。就是同校的。我們學校有中專校區，大專校區感覺還好，能上大專的女生，很少被騙成那樣，基本上都是高中階段那個年齡比較多，懂得少，單純，男孩子花言巧語騙一騙，就覺得遇到了真愛。我就認識兩個，那些年齡好多男孩子好渣，她們倆的男朋友喊自己出去睡一晚就不要了，一個女孩子扛過來了，就好好上學，還有一個逐漸墮落，中專三年還沒上完就堅持不下去了，還自殘過，紋了紋身。我親眼看見那個女孩子從剛來學校的單純乖巧，變成一個墮落社會女生。”

　　我對于這種人渣男生很氣憤，我不想為他們辯解，他們確確實實做出了觸犯道德底線的事，確確實實做出了侵犯他人法益的事，不管他們的成長經歷是否悲慘，他們做的這種事，必須要做出批判，要是法律有規定，那么必須要用法律去懲罰。可是這種事按阿丹的說法，并不是很普遍，是屬于極少數駭人聽聞的事，職校女生雖然渴望愛而去擁抱愛，但是并不是亂搞成性，墮胎普遍，只是特殊案例。那么社會對職校生的誤解怎么來的呢？為什么要用這種特殊的案例，去說這是職校生的常態？

　　“那時候，是不是普遍覺得愛情是生活的全部。想著要找個喜歡的男孩，成家立業，一起把小日子過好。”

　　“是的，想法很簡單，把男朋友看的特別重要，甚至比父母都重要，對方說什么就能很輕易相信，并且堅信有未來，還不會嫌棄對方沒錢什么的，如果對方犯了什么錯，哄一哄就原諒了，但是就是愿意相信，不會懷疑，不管說的理由多么扯。”

　　有好媽媽的阿丹，擺脫了人渣，而不幸的二號阿丹，不知所蹤，還有阿丹同校的極少數悲慘女同學。即使她們在不同的地方長大，我們也可以從中看出共性，那就是家庭不完美，她們極其渴望被愛，而他們不能從的父母哪里獲得愛，同時受到零食文化的影響，就渴望從愛情里獲得愛，并且誤以為愛是生命的全部。我在想，她們不嫌棄男生的家庭，想著要找個喜歡的男孩，成家立業，一起把小日子過好。是不是因為家庭不完美，所以潛意識里，想組建一個溫馨的家庭。

　　好嘞，我們進一步思考，是什么導致那少數職校女生的悲劇，不幸二號阿丹的悲劇，我們得出來了答案，是她們背后不完美的家庭導致的。要是形而上學的去看待這些家庭，孤立片面的看待，的的確確是這些家庭造成了悲劇，可是我們絕不能停留在這個層面思考。以不幸二號阿丹為例，她父母接受的教育少，深受那些腐朽文化的影響，重男輕女；她父母所在的地方沒有產業，需要外出打工，無法陪她長大；她父母每天工作時間長，她父母沒有時間去學習心理學知識，也不知道有原生家庭這種說法。

　　03

　　與阿丹發散聊天，成長經驗聯系的思考

　　按目前調研來看，不可否認，大多數職校生的學習狀態的確糟糕，他們每天都是得過且過，滿足現狀，雖然知道知識有用，可是卻懶得學習，沒有目標，沒有規劃，看不到想改變命運的拼勁，徹頭徹尾的自我拋棄。但是也有積極向上的人，可是這些積極向上的人就像駱駝祥子，剛開始都渴望實現自我改變極其塑造，而職校就像一個巨大的怪物，專門吸食人的活力、人的理想，久而久之，這些積極向上的人也就被同化，開始了自我拋棄。

　　好了，表面現象是這種現象，我們依舊要挖掘這背后的成因！

　　①溫鐵軍在書中寫到：一方面，長期鼓勵農村人力資源存量高的青年優質勞動力近20年向非農領域大規模凈流出，使勞動力資本化收益被內外資和發達地區政府占有，這種制度安排的代價甩給了中西部，致使農村人口老齡化和女性化的趨勢嚴重。作為中西部農村長大的人，非常認同這句話，我小學階段，身邊多是留守兒童，好一點的有媽媽陪伴，壞一點的雙親都出去了。我們的的確確鍛煉了獨立自主的能力，照顧好自己這方面遠遠超過同齡的城市讀書娃，可是這種情況產生的惡劣后果，我也的的確確感受到了。

　　按原生家庭理論的說法，小學階段是極其需要感情陪伴的，要是這時候感情稀缺，容易形成對物質極度依賴。如武志紅說：“母愛獲得太少的孩子，就會執著于母愛載體。既然母親表達愛的方式是給孩子買東西，而不是陪伴與細膩的關愛，那么孩子就沒辦法發展到靈魂層面的愛，而是會執著于這些東西。先是很小的需求，一顆糖，一串糖葫蘆，一個小玩具，最后則發展成手機、筆記本電腦乃至其他。”

　　像阿丹和不幸的二號阿丹，她們把感情的需求轉移到“理想爸爸”身上，可是都不幸的遇到了人渣。阿丹有個好媽媽，所以挺過來了，而不幸的二號阿丹沒有好父母，則是傷悲，不知所蹤。其他缺乏愛的人，這里包含留守兒童以外的兒童，則是把感情移情到了物質上，手機電腦游戲網文，這些東西滿足了他們的感情需求。當今年我看到新聞在說“精神鴉片”游戲的時候，我就想，客觀問題解決不了，要是把游戲一刀切了，中西部鄉鎮會慢慢派生出一批一批問題青年，拉幫結派，打架斗毆。事實上，我小學時候，校園暴力問題嚴重，拉幫結派，稱兄道弟滿足了留守兒童的精神需求，那時候我一度認為這會形成惡性循環，因為小學因身體瘦弱飽受欺負的人，上了初中發育出結實的身體轉而去欺負別人，而那些初中受欺負的心里逼著氣，上了職校上了普高，又主動去結識校外流氓，轉而欺負同校生。這也可能是職校校園暴力存在的原因之一。

　　②教育資源不對等，部分兒童成長中飽受打壓。上文說過，我初中幸運的轉校到城市讀書，因此幸運的看上了普高，進一步考上了大學，我非常有資格去說城鄉教育資源的不對等。我那些小學同學，他們中有人比我努力，可是最終還是上了職校。當時我讀的城市初中，考上普高比例的高達百分之70，考上重點高中的高達40人，而我小學同學讀的初中，考上普高的才五六人。

　　我們知道，信心是學習的基礎，可是部分兒童成長經歷上，不但沒有感受到鼓勵，而且飽受貶低，信心嚴重被摧殘。當他們上課時，心理活動往往是：“學習這么累，反正學不會，不如睡覺。”久而久之，越來越不如同班同學，久而久之，學習能力越來越差。這種打擊可能來源于父母，也可能來源于老師。父母往往是為了滿足控制欲，同自己的孩子和別人對比，說任何人都自己的孩子強，不費余力的將孩子貶低到塵埃。想一想，連父母都貶低自己的孩子，這樣的孩子生命力能夠多旺盛呢？他們往往目光木納呆滯，甚至患有輕度抑郁癥。我敢保證，一部分職校生，絕對有這樣的父母，受過這樣的打擊。

　　③生命力僵硬，缺乏活力。職校生里不缺乏傳統意義上的好孩子，什么是傳統意義上的好孩子呢？那就是形如奴隸，完完全全聽父母的話，完完全全聽老師的話，完完全全依賴父母，完完全全依賴老師，這樣的長大好孩子，從來沒有自主，一切的“好”都是為了討父母老師開心，他們讀書學習不是為了自己，而是為了獲得父母老師的夸贊。這樣長大的孩子，勢必缺乏活力，生命力僵硬。到了職校，到了這個不要求學習成績好的環境，他們內心的壓抑開始釋放，也就開始徹頭徹尾的自我拋棄。

　　04

　　寫在最后，我們的立場

　　菲茨杰拉德書中寫到：每當你覺得想要批評什么人的時候，你切要記著，這個世界上的人并非都具備你稟有的條件。我們初步了解了職校生的前世今生，那我們對那些詆毀職校生的人說：你要是說職校生普遍不愛學習，我們無話可以說，但你要是說職校生普遍人格卑劣，我們就會與這種觀點為敵。

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