這幾天很多高考的家庭基本都準備在研究怎么填志愿。大概10幾年前我報志愿那會，當年我就有1個問題，咱們這幫學生這10幾年除了看教材，其他啥都不懂，高考完了又突然讓我們填什么志愿，可每個專業學什么，將來是干啥的，自己喜不喜歡，能掙多少錢，這都不知道，讓我們填志愿怎么填？
讓1位高中生在經歷10幾年應試教育的填鴨訓練后，突然讓他一下貼近實際，讓他去了解社會現狀，各專業4年后就業前景，該專業職業瓶頸，這就是扯淡我跟你講。
這幾年倒稍微好點了，這幾年媒體極為發達，科普專業擇業的UP博主很多，很多高中生或者他們家長多多少少了解一點，不至于是“專業盲”。
往前倒推10幾20年了，那會互聯網還不發達，絕大部分學生家長根本就不知道什么專業學什么。當年我們同學有的就講，學物流將來就是送快遞的，學外貿是跟老外做生意的，學工商管理就是去當城管的...
很多人對什么選專業的理解就能淺到這種程度，你敢信？更奇怪的是，絕大部分人對專業了解如此膚淺，卻又把分看的比命還精貴，不知專業就業的人大有人在，但“1分能壓倒1操場”的雞湯那是人人會背。
最后，孩子好不容易考個高分結果被家長“賤賣”到普通高校的前幾年簡直不要太多。結果畢業混了幾年都在說：要不選這個“天坑”專業該多好。
讓1群只會考試的學生，待高考結束后一下子對社會了解、職業發展就能入目三分，這套邏輯就挺不可思議，當然這只是很微小的一個疑惑點，不可思議的事還多呢。
比如“衡水式”讀書，對讀書的執著已經到了種瘋批的地步。我老婆前陣子去接她外甥放學，她去拎外甥的書包她都覺得這小小的書包，比咱家買的大米都重。我買的大米一大包也就10來斤，可這外甥今年不過才2年級。
我前同事今年失業去跑滴滴代駕，但就是跑代駕，一天跑14個小時（當然不是連跑14小時，有接單時間在里頭）也要想法子給孩子請家教。不請不行啊，知識點學校老師不講，別人家小孩都已經學初中知識了，他兒子再落后就真的被普職分流了...
為了考高分，所有人都被迫卷，卷到瘋魔，卷到病態。起先我同學生娃無不說“我可不卷自己小孩，他就不是個讀書的料”，多年過去今朝再見，他們就成了“不會讀也得給我讀！往死里學！”
大環境之下，你還想不卷？別做夢了。
讀書累讀書卷這我都可以不談，那錢呢？最近各地高校學費又開始上漲，大概全國有2000多所院校學費都上調了，漲幅據傳言基本都在30%—50%，你包括公立院校都在漲價。就我知道的上海這邊，上師大、上機電這種文科基準學費是6K5/學年，理工學費標準7K元/學年，藝術類基準學費1W3/學年。
難蚌啊，家人們。
我們把讀書比做一個項目，按項目全流程去反省反省。娃娃5歲前不談，5歲步入小學后，那絕壁要開始讀書。2年級后要講排名，然后就是期中期末+平時課外輔導班/興趣班，小孩休息日比上學還累，因為他1天要去好幾個地方補課。
這個狀態起碼要持續到高中才算告一段落。但等你上班了以為就好點了嗎？
請看下圖：
以前讀書，覺得上學了就好了，上學又覺得工作了就好了...但是，會好起來嗎？
所以回過頭去看看，為什么在這個項目全流程里，我們全程都在掏錢呢？補習班要錢，學費又漲，別說錢，我們所有人都這么累呢？從讀書到工作，都在拼命跑。
咱們都先停一停，別再往前跑了，目的地如果整錯了，再精彩的馬拉松都是笑柄。
所有人都以為高考是鯉魚躍龍門，高考能階級跨越。高考考了500 600分，好像老天爺已經給你預先發了一張“穩定飯票”一樣，覺得我這輩子“前途似錦”“不可限量”。
而且，我這都還沒說高考全國各地分數線不同，考卷難度不同，因為家庭收入差異，有些學生能請一圈老師培養他一個，有些學生只能自己去啃書，別說絕對公平，相對公平怕也是要存疑吧？
結果，很多家庭出錢出人又出力，所有人沒有在分數面前人人平等，在資本跟失業面前倒講究了人人平等。再所以，我們是不是該稍微歇一歇，回頭看看，這條路對不對勁？經歷了這么多年的實踐論證，高考這邏輯是不是考慮得更新更新，迭代迭代？
其實高考在我們國家時間也不算太長，先是從1905年那會開始，高校自主招生慢慢取代原先的科舉制，此后一直到建國前一直都是這套邏輯。這也就是為什么民國那會權力和資本尋租的空間是非常大的，為什么大？你教育土壤擺在這，這就是“2.0版的孝廉制”，權貴們誰不喜歡？
建國后50年我們先是那這套框架過渡，2年后，我們更新為更加公平的高考招生制度。但到了66年6月1號，教育部決定停止招生工作，4年后1970年，我們實行以“工農兵推薦入學”重新招生，到77年才慢慢恢復高考制度。
有些人一聽這個就來勁了，就說從66年到77年，這10余年時間時間里，取消高考，人才斷檔，窮人沒了上升通道，實數罪惡。
罪惡嗎？對誰罪惡了？？
今天的學生碰到的“讀書卷”“上學難”“負擔重”過去早就已經出現過了。當年就有因為有學生高考不理想，準備自殺的情況。早在當年，城市學校比農村學校負擔重，高年級比低年級負擔重，一些高年級學校1周課時比規定超出5-10小時，多的甚至超出24小時。
在那會知識分子都不愿來農村，農村出去的娃娃也不愿再回農村。而且早在建國初還出現了很多“干部子弟”學校。后來毛主席不是說：
“這是一種考八股文的方法，我不贊成，要完全改變。”
“舊教學制度摧殘人材，摧殘青年，我很不贊成。”
主席當年講的話到今天都還適用。后來逼不得以，教育部自66年起，高校招生推遲半年。但是取消高考不是說就簡單終結了舊制度，而是又去探索一種全新的教育模式。
到68年《人民日報》刊登了一篇調查報告，報告指出，（某運動之后）這個廠的技術人員隊伍發生了深刻的變化，反動技術“權威”被趕下了臺。實踐證明，從工人中提拔的技術人員比來源于大專院校畢業生的技術人員要靠譜得多。
調查報告刊出前主席還為這篇報告的“編者按”親筆加寫了一段說明：
“大學還是要辦的，但學制要縮短，教育要革命，要無產階級政治掛帥，走上海機床廠從工人中培養技術人員的道路。”
此后，各地相繼仿效興辦這類學校，學制有全日制、半工半讀、業余等，統稱“七·二一大學”。
1970年，部分高校首先開始以“群眾推薦、組織批準和學校復審”的方式，從有實踐經驗的工農兵及下鄉知青中招生；另一邊，從1968年底開始，就有大批知識分子、知識青年下到農村去，極大拔高了廣大農村地區文化水平和科學技術基礎，極大充實了農村地區的教育資源。
今天你去問農村里小孩，你問他為啥讀書，他肯定說他不想一輩子在這放牛，你再問他學成后還愿意回來建設你們村嗎？他肯定說永遠不再回來。
所以，那個貧窮的村子永遠都在，所以，為了離開窮村子到大城市的孩子永遠都會有，再所以，利用高考去所謂“階級流動”是不是一種偽命題？
當年我們的先輩們敏銳察覺到，利用高考鯉魚躍龍門，表面冠冕堂皇，公平的一筆，實則治標不治本，勞民生財，家庭出錢出力，孩子還不一定成才。
他們掐斷了所謂“階級流動”的渠道，絕不是為了固化階層，而是為了培養出真正的人才，讓人才能把活給干好。
前輩們讓知識分子去跟工農，他倆一旦結合就出現“化學反應”了；結合后，農村大辦“社隊企業”，有條件的往農業機械化發展，沒條件的有集體公社給你兜底，這是農村。在城市工廠里用《鞍鋼憲法》當指路燈，讓工人參與管理，讓管理下放一線，讓技術輔助管理，所謂“兩參一改三結合”。
為什么這么做？就是為了刨除“階級流動”的根子。前面說了，農村的娃為啥要讀書，因為他要逃離這個窮窩，一輩子都不想回來。但是如果把“把農村建得跟城市一樣好”，是不是極大縮短了城鄉差別？是不是縮短了人與人的差別？是不是離真正的社會主義更近了一點，這不比你所謂“高考公平”“改變個人命運”來的更扎實更靠譜么？
而且你能說那幾年培養的都是傻子？1972年12月，美國物理學會的雜志《今日物理》刊登了一篇美國科學家代表團到中國參觀觀感的報道，報道對于當時中國在物理學方面的進步給出了高度評價：
“中華人民共和國已經在應用物理的很多方面取得了顯著的進步。這是最近7個美國物理學家參觀中國并且跟我們討論他們的觀察以后得出的結論。他們看到了集成電路生產，受控核聚變實驗，超導重力儀，望遠鏡……各種各樣的科學儀器——全部產自中國。”
美國科研工作者還發現：
“學生們非常關心他們自己對社會的貢獻，和中國整體的進步。他們把他們自己的學習當作是他們可以為社會做貢獻的方法。”
簡言之那時候培養的不是“學歷型”人才，而是“實用型”人才，一切問題導向，極其看重實用型、應用型、科學性。
說人話就是，把學生教出來那就是為了解決一線實際問題，絕不是那種什么在黑板上“造林”、在紙上“育苗”、在顱內 里“做外貿”的學生。
今朝之人可別隨便看不起前人的探索，今天很多人讀書可能是一把好手，但到一線解決實際問題，那怕是要歷練歷練了。
如果當年按教育革命方向繼續探索下去，4個現代化慢慢實現，物質條件跟人才條件全部具備后，基礎科學領域包括后來冷戰結束后的BT、IT紅利，我們必將會迎來極大的繁榮跟發展。
但可惜培養了正兒八經的社會主義人才的同時，另一面精英階層手里本來要用于壟斷的資源被這么一搞，成了社會平等化，阻斷了他們代際傳播，那可不就想法子搞亂我們么？
我之前拍過有關《鞍鋼憲法》的視頻，有條評論問我，既然《鞍鋼憲法》這么好用，為什么今天不用呢？有些更先進更科學的方法，不是我們不會用，是有人不讓我們用。
說了這么多，我絕不是說否認高考，很多人都說：高考對很多窮人家庭是唯一的救命稻草。是的，的確是唯一。但你都說了是窮人，說句不好聽的，你對窮人，你給他任何1個看似公平的方案給他，你都可以說這是“唯一的救命稻草”。
那我們能不能給窮人一個比較結實的“救命稻草”呢？
今天，我們明明已經察覺到應試教育諸多問題，已經有很多人已經深受其害，已經在這條路線里被卷的面目全非，為什么不想著去開辟1條“新路”呢？
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