這次的毒教材不簡單？

　　再一次出現(xiàn)的毒教材事件立刻引起廣大網(wǎng)友的關(guān)注，至今尚未看到怎么處理。可見，在我國的相關(guān)部門或說相關(guān)領(lǐng)域根本沒有鏟除毒教材產(chǎn)生的土壤，拔掉一顆，過不多久又會長出新的一顆，不鏟除產(chǎn)生毒教材的土壤，此事不了，這就是我們今天又看到毒教材出現(xiàn)的原因。

　　只是毒教材在哪一個特定的時間被發(fā)現(xiàn)真還是具有很大的偶然性，毒教材藏得深嗎？究竟是什么在作崇？

　　凡是教材就得提編輯人員和編輯部，毒教材也不例外。這次毒教材被發(fā)現(xiàn)的事件讓人不意外的是，涉事的那個編輯部與往常的毒教材被發(fā)現(xiàn)后的反應(yīng)幾乎一模一樣，并沒有采取果斷的措施，也沒有明確誰是責(zé)任人，更別說進(jìn)行應(yīng)有的處罰，目前看只是來個道歉了事，這成本似乎相當(dāng)?shù)土耍y道他們不會丟卒保車？最終結(jié)果難道不還要走到這一步嗎？

　　這就是對毒教材處理令人不解的地方,這也是為什么毒教材能悄悄地藏在某個地方長期履行“使命”。否則，這毒教材出了很多年竟能順利傳播而不被發(fā)現(xiàn)？

　　這次編出毒教材的編輯部道歉意味著什么？根本沒有把這事當(dāng)成事來看，誰會把一時的疏忽當(dāng)成事？某些人大概都是這么認(rèn)識的，可要說這編輯部早就淪陷了，有人信嗎？可為什么毒教材的事不當(dāng)回事？

　　即使編輯部沒有淪陷，毒教材又是怎么出籠的？必須明確，毒教材出籠不是某一個人的責(zé)任，而是整個編輯部的責(zé)任，各個環(huán)節(jié)的參與者都有責(zé)任。出稿的審查能沒問題嗎？一般來說這教材得好幾審吧？那審查每一審都淪陷了？印刷者呢？一版二版三版直到定稿都沒有人發(fā)現(xiàn)？也淪陷了？或許他們都不是淪陷，而是都糊涂呢？是否就可搪塞過去？或許這些人都需要這個飯碗深究不得，只是我們現(xiàn)在的這些人難道不知道父輩們在日寇的鐵蹄下死亡3500萬？而那個甲午年日本的侵略更是國人的心疼點(diǎn)。

　　或許當(dāng)年參與編輯毒教材的早就飄飄然它地高就了？

　　大家都知道，毒教材這事不是道歉可了的事，可每一次毒教材被發(fā)現(xiàn)后處理的程序幾乎一模一樣，不得不讓人懷疑不是一個相關(guān)單位出了問題，而是很多相關(guān)單位出了問題，甚至是整個系統(tǒng)出了問題。

　　其實(shí)，我國教材問題已不是個別現(xiàn)象，不是當(dāng)今的問題，也不單單是毒教材頻出的問題，把優(yōu)秀教材刪掉，把革命傳統(tǒng)教育的教材刪掉，把文化傳統(tǒng)的教材刪掉的例子還少嗎？

　　一些人把這責(zé)任都推到了曾經(jīng)管教材事的一把手身上，如今又有人把責(zé)任直接指向教育的負(fù)責(zé)人，都有道理吧，但僅此而已嗎？

　　其實(shí)，翻來覆去的說某一毒教材本身的事意義并不大，應(yīng)該追究的是其背后原因是什么？為什么會頻頻發(fā)現(xiàn)毒教材，上次毒教材事件時，不是說有關(guān)部門、單位都要自查問題嗎？特別是對教材要深查，居然沒發(fā)現(xiàn)什么？

　　追究我國各級的教材問題產(chǎn)生的根源不是個別人提及，這件事反復(fù)說似乎讓人膩了，可毒教材作崇不也讓人膩嗎？只是有人說到根上了嗎？查到根上了嗎？

　　可以認(rèn)為，我國的教材問題根本沒有解決，應(yīng)該追根了，絕不僅是教材本身的問題。

　　我國的教材問題其根源或許產(chǎn)生于十幾年前甚至二十幾年前、三十幾年前，產(chǎn)生于當(dāng)年的宏觀指導(dǎo)的問題，產(chǎn)生于對教育本質(zhì)的忽視、忽略，產(chǎn)生于對國家、民族、歷史、傳統(tǒng)的無視，這是值得深思的。

　　而另外值得深思的是這次毒教材事件的背后隱藏著什么？看到的網(wǎng)友都清楚，它與其它的毒教材事件有些不同，這是一起“精日”的毒教材事件。

　　眾所周知，出“精日”的毒教材與說句“精日”的話、穿件“精日”的衣服不同，后者是個人能辦到的事，處理也很簡單，一抓了之，而出教材是系統(tǒng)產(chǎn)物，需要多方面的配合工作，否則是出不來的，這是社會的事，既然是社會的事，“精日”現(xiàn)象就不得不引起重視，“精日”現(xiàn)象現(xiàn)在重視是不是晚了些？亡羊補(bǔ)牢吧。

　　不得不承認(rèn)，日本對我國的各種滲透包括文化滲透由來已久，是不是越來越嚴(yán)重應(yīng)該能看清了，間諜馬上就可以抓，可不同類型的“精日”事件時不時地出現(xiàn)去抓誰？得先承認(rèn)日本有意對我國進(jìn)行的各種滲透的這一事實(shí)吧，絕不僅僅有文化滲透。

　　這次毒教材事件反映出的日本對我國的滲透現(xiàn)象說明一個問題，那就是日本對我國的各種滲透包括文化滲透量個長期性的問題，也確實(shí)是能產(chǎn)生“效果”的。抗戰(zhàn)勝利七十多年的歲月不只是讓那些當(dāng)年經(jīng)歷過抗戰(zhàn)的國人漸漸離我們遠(yuǎn)去，也會磨蝕當(dāng)年的記憶，此刻讓年輕人、兒童來看“精日”的毒教材能看出什么？

　　這毒教材的背后不只是反映出我國存在的“精日”分子有“杰作”，也反映出日本培養(yǎng)出的“精日”分子已非個別數(shù)來計(jì)了？

　　聯(lián)系到日本在我國開辦的各種會所，各種日本學(xué)校，各種日本活動，跑到中國來支持中國地方開展日本的各種民俗活動等等，在下無知，是不是能發(fā)現(xiàn)日本對我國的各種滲透正在不斷地?cái)U(kuò)大規(guī)模，擴(kuò)大范圍，擴(kuò)大影響？這危害大且影響更長遠(yuǎn)？建議對“精日”分子也要抓啊。

　　日本對我國進(jìn)行各種形式的滲透想干什么是不用猜的，這是事情的一個方面，從另一個方面講，應(yīng)深查在我國支持、幫助日本對我國進(jìn)行滲透的是誰？不揪出這些支持、幫助者，不查清我國有哪些人在支持、幫助日本對我國進(jìn)行這種種滲透，不找出這些為日本滲透開綠燈的人，毒教材恐怕還是小事，日本對我國的滲透仍會持續(xù)不斷，這可不是處理毒教材那么簡單。

　　日本向我國滲透是在準(zhǔn)備下一次的侵略戰(zhàn)爭嗎？或許這說早了，或許這是高估了日本的能力，但絕不會高估日本的野心。

　　日本在歷史上對我國進(jìn)行過兩次大規(guī)模的侵略，這還不算倭寇犯邊。在對我國進(jìn)行的兩次大規(guī)模侵略前，日本都是先對我國進(jìn)行各種形式的滲透，從文化滲透開始到政治滲透軍事滲透，最終撕破臉發(fā)動對我國的侵略。

　　不論是那年甲午發(fā)動的對我國的侵略戰(zhàn)爭，還是上世紀(jì)初發(fā)動的對我國的侵略戰(zhàn)爭，日本始終有一個心理，那就是蛇吞象的心理。

　　如是，不是我們應(yīng)該懷疑小日本的狼子野心，其狼子野心早已昭然若揭。

　　一個搬不走的“鄰居”，始終是一個覬覦我國的強(qiáng)盜！這次的毒教材事件回答了這一問題。

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