1976年，中國的前途命運在兩條道路的斗爭中越發激烈，隨著毛周朱三位領袖逝世，權力出現真空，這讓一批小人粉墨登場。

　　中國是走打工人當家作主的社會主義？還是走修正主義，什么是修正主義？生存還是毀滅，對于中國的工人階級來說，這是一個做主人還是做奴隸的重大道路之爭。

　　經過一系列權力爭奪，另一個階級勝出，登上歷史舞臺，舊人上臺自然要抓教育，抓教育自然得從學生開始。

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　　1977年9月，教育部在北京召開全國高等學校招生工作會議，決定恢復高考，以統一考試、擇優錄取的方式選拔學生上大學，拋棄了1966年到1976年工農兵推薦上大學。

　　1977年11月的冬天，570多萬人參加了高考，錄取了不到30萬人。

　　有人歡喜有人憂。有部分大隊書記反應，一些平常偷懶、干活不積極的下鄉知青，從秋收開始就不出工，躲在屋里備考，他們確被大學錄取；而另一些勞動積極的知青，在秋收時節干到深夜，沒有時間和多余精力復習，反而落榜。

　　這30萬的錄取生中，此時，已有不少在農村成家，有了妻子和兒女，在奔入大學的成功路上，在隨后的幾年里，支持他們的妻女沒能等來邀請入城的書信，而是一張張離婚證書。原因自是冠冕堂皇，我們受了迫害，或無奈或被逼結婚，婚姻自由，你我已沒有愛情。

　　1979年9月，教育部召開全國職工教育會議，對原“七二一大學”，進行了整改，大多數被撤銷停辦，基本否定了“七一二大學”模式。

　　什么是“七二一大學”？

　　1968年7月21日，毛主席在《人民日報》關于《從上海機床廠看培養工程技術人員的道路（調查報告）》的編者上加寫了這樣一段話：

　　“學制要縮短，教育要革命，要無產階級政治掛帥，走上海機床廠從工人中培養技術人員的道路。要從有實踐經驗的工人農民中間選拔學生，到學校學幾年以后，又回到生產實踐中去”。

　　這被稱為 “七二一指示”，主要思想是從有實踐經驗的工人農民中間選拔學生，走上海機床廠從工人中培養技術人員、領導干部的道路。1968 年 9 月，上海機床廠為貫徹 “七二一指示”，創辦了 “七二一大學”，隨后這種模式受到全國工礦企業學習。

　　上面說知識分子被錯誤批判，不該下放勞動改造，對在歷次運動中被批為具有資產階級思想、封建思想的知識分子一概平反，恢復原職，這批人獲得了大解放。

　　此時，“知識分子已經是工人階級的一部分”“尊重知識，尊重人才”“科學技術是第一生產力，而知識分子是其中的核心”等等口號，自上而下的推廣。知識分子的政治地位被拔高，可以輕松進入黨政機關工作。

　　知識分子作為一種依附型的特殊群體，在無產階級專政的社會，是為勞動者服務的，在資產階級專政的社會，是為官僚和資本家服務。對于那些沒有經過勞動改造，沒有與工人和農民相結合，打心底鄙視和歧視體力勞動者的知識分子，是否可以稱他們為工人階級？

　　干部要從知識分子中來，要從接受過高等教育的畢業生中來，這是否在一定程度上排除了那些在一線工作掌握技術，理論知識薄弱的工人？現實中，往往是在第一線的工人得不到重用。

　　原先向工人、貧下中農學習的知識分子和干部，一部分逐漸開始不參與生產勞動。“十指不沾泥，鱗鱗居大廈”，這些人自認自己掌握知識就是擁有智慧，便處處想要高人一等。

　　以至于發展到后來，一些教授和學者公開在媒體宣揚“體力勞動者最愚蠢，干苦力是四肢發達頭腦簡單”“考不上大學就是智商低，職校學生都是又懶又蠢”等等落后觀點。

　　一部分青年學生受這種資產階級教育影響，竟然也跟著鄙視體力勞動，歧視體力勞動者，痛恨自己父母是工農出身。莫言涉嫌抹黑先烈？人民群眾要正義！

　　這讓我想起列寧在《青年團的任務》中的一句話：

　　舊學校總是說，它要造就知識全面的人，它教的是一般科學。我們知道，這完全是撒謊，因為過去整個社會賴以生存和維持的基礎，就是把人分成階級，分成剝削者和被壓迫者。自然，貫串著階級精神的舊學校，也就只能向資產階級的子女傳授知識。

　　這種學校里的每一句話，都是根據資產階級的利益捏造出來的。工農的年輕一代在這樣的學校里，與其說是受教育，不如說是受資產階級的奴化。教育這些青年的目的，就是訓練對資產階級有用的奴仆，使之既能替資產階級創造利潤，又不會驚擾資產階級的安寧和悠閑。

　　2

　　書本的‘本本’是要學習的，但是必須同實際情況相結合。我們需要‘本本’，但是一定要糾正脫離實際情況的“本本主義”。

　　中國幅員遼闊，北方和南方、西面和東面差距甚大，教學計劃和教科書全國基本一致，且不奇怪？各省情況不一，教材中是否也應該加入一些地方特色？

　　當然這個問題在市場經濟社會解決苦難。東西部教育資源懸殊，以北京、上海、武漢、西安、廣州、南京等為首的大城市，大中學校眾多，師資雄厚，學校場地、設備、設施漂亮又先進。沒有更公平的制度，教材中加入一些地方特色，恐怕又成了地方保護主義者們的借口，其他省份學子更難考入這些城市的好大學。

　　據媒體對各高校2024年經費預算數據整理，全國700余高校預算總額達14025.62億元。

　　2024年，北京高校經費預算達2145.49億元，占全國高校經費預算總數超過七分之一；江蘇和上海分居次席和第三，高校經費預算分別為1151.40 億元和1111.47億元。前三位高校經費預算超過4408 億元，占全國高校經費預算總比重超過30%。

　　北京2145.49億元的數據，是最后一名西藏的110倍。甚至比河北、吉林、江西、廣西、山西、云南、甘肅、貴州、內蒙古、新疆、海南、青海、寧夏和西藏這14個省份高校經費預算總和（2121.50億元）還要多。

　　這里面還不包括初高中私立學校，以及國際分校和留學生比例，以及父母在子女身上的金錢投入，在這方面的差距只怕更驚人。

　　從收入來看，2023 年北京居民人均可支配收入 為81752 元，上海為84834 元，浙江為 63830 元，位居第三。

　　山東、內蒙古等 14 省份居民人均可支配收入處于 “3 萬 +”，寧夏和山西、河南、吉林等 10 省份居民人均可支配收入繼續處于 “2 萬 +”。

　　各地區經濟發展、政治規劃等的不平衡，導致教育支出懸殊，好的學校集中于少數地區，而高學歷在現今社會環境一般意味著高工資。受社會金錢至上主義和學校追求升學率（其實還是利益）的主要影響，對學生的教育越來越卷，考題也越來越出偏題、難題、怪題去難倒學生，好顯示水平高超，學生只能機械式學習。

　　像老電影《決裂》中就有具體情形：

　　在山區修建的大學里，老教師認真負責的給學生講解各種馬，非洲的斑馬的各種功能，談到“馬尾巴的功能”,有學生舉手提問：

　　"老師講了幾個月了，總是講馬，可我們這里馬很少，特別是山區就更沒有馬了，連上課用的這匹石膏馬也是第一次見，我認為應該改變課程，多講講豬和牛。"

　　在市場經濟社會，一切向錢看，不只學校成了資本家們的賺錢機器，甚至學生也成了被剝削的生產資料。小到校服、書本、校園游玩，大到學費、工作實習。學生宛如一只只肥美的烤鴨，從進入校門的那一刻，就被一雙雙方孔眼睛特別關注。

　　很多大學，不少專業成了純理論研究，從西方名著到東方大師，從一書本到另外一書本，所學知識不只嚴重脫離勞動生產，更是對本專業真實的社會情況和工作環境了解太少，以至于不少大學生“百無一用”，畢業后迷茫焦慮，茫茫然不知所措。

　　當然這不是學生的錯，課程不是他們制定的，書本不是他們編寫的。把學校變成選拔性機構，而不是教育的場所的，也不是他們。

　　結尾

　　在長達幾十年的時間，我們各方面的最高標準都是以歐美為尊，是否也該借鑒一下發達資本主義國家已有的較進步經驗？

　　比如，美國高中畢業生在進入大學前有個選擇間隔年，在這一年的時間里可以進行社會實踐，這對于學生了解社會、探索興趣、明確職業方向無疑有著良好作用。

　　一些大學,可以允許旁聽，可較自由的申請學習大學課程，允許社會人員進入校園聽講，學校的圖書館也對外開放，這對于緩解教育內卷，推動國民教育，是不是也有益處？

　　內卷的教育如陰霾，籠罩在無數渴望知識與成長的青年學生頭頂，帶來諸多危害。

　　課堂上，機械的灌輸、死記硬背早已經是常態，學校如同流水線作業，用一套固定的標準衡量所有學生。理論知識偏重，近乎沒有勞動教育，學生們只是簡單搬用所學知識，缺乏獨立思考的空間，不敢也不能質疑權威，

　　優質教育資源的分配不均，使得貧困地區和工人農民子弟難以享受良好教育。這進一步拉大了貧富差距，使階層固化現象愈發嚴重。當打工人意識到知識難以改變命運，大學畢業后仍在底層苦苦掙扎當牛做馬，這將導致社會階級矛盾劇烈震蕩，最終醞釀出人民革命。

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