毛主席經(jīng)常談學校、談教育、談學生，往往都是天馬行空的，但很多都是和人閑談之間的話，并非是什么政策。但后來的文化人，有相當一部分人對于毛主席教育觀是評價很低的，尤其是有十年沒有高考的那一段時間。
現(xiàn)在很少人提那段往事了，我?guī)痛蠹一貞浵?。歷史背景是，以前上大學靠高考上去的，經(jīng)濟條件好的或者權(quán)貴家庭子弟較多，還有一個重要原因，這些孩子從小幾乎沒參加過什么勞動。毛主席的心里執(zhí)念就是，人必須熱愛勞動，否則人的品行就不健全，后來就倡議，不要高考了。
于是“工農(nóng)兵大學生”就誕生了，自愿報名或群眾推薦都可以，然后上面過下政審，接著報考的學校要復核，還有一個重要條件，就是至少參加過三年勞動。工農(nóng)兵大學生招生，不是后來人說的亂成鬼樣子，也是有章法的，你選偏工科，數(shù)理化要考試的，基礎太差也不行，偏文的就要松了很多了。
備受爭議的曹文軒就是一個“工農(nóng)兵大學生”，若是按照今天的標準考試，他哪有這么好命？曹文軒自己在接受采訪說的，說他家無權(quán)無勢又窮，他很想脫離農(nóng)村“牲口一樣的勞作”，業(yè)余時間就愛好寫寫小作文，據(jù)說水平還行，就被推薦到北大去了，從此過上富貴生活。
我個人看出了一點問題，像毛主席那樣，因為理想，然后主動去選擇吃苦，這類人基本都挺愛國；而有些人，因為生活苦，說農(nóng)民是牲口，然后整天想改變自己的命運，這類人也基本能夠出人頭地，但是總感覺怪怪的，甚至有點陰森森的感覺，諾獎的那位也是。
當年中專生、中技生招生也是這種模式，這里面我理解的是三個因素，1，擴大工農(nóng)兵子弟受教育機會；2，按照個人興趣快速培養(yǎng)對應的人才；3，大量普及中專生，為工業(yè)化社會提供熟練工。
這是我個人分析，后來的人定性是亂搞，我覺得可能有時代背景的緣故。按照毛主席做事的風格，他有長遠的方法，也有應急的方法，然后他也會試點，不好，那就再改回來么，很多事情不能一成不變，隔一些年，要變一變，否則變成一潭死水，這社會就患了大病了。
雖然工農(nóng)兵大學生底子差，被稱為魚龍混雜，但也出了些人才啊，7年錄了94萬人，后來出了兩院院士40人呢，中專生中技生，那都是數(shù)千萬級別的錄取，對于我國的工業(yè)機械化和現(xiàn)代化做出很大的貢獻。因為這種選拔標準無法量化，實在是太麻煩，后來恢復高考也能理解。
被人抨擊最厲害的是張鐵生，稱之為他是“白卷英雄”，現(xiàn)在的人嘴里說出來都是嘲諷。其實他并不是交白卷的，是有分數(shù)的，語文數(shù)學還能說的過去，但是理化只有6分。為什么他被引起注意，還被送上大學了呢？因為他在試卷后面寫起了小作文。
他寫道：“我每天在農(nóng)村搞生產(chǎn)，忙18個小時，身心俱疲，對幾何題和理化題束手無策，應付不了。我不想隨隨便便答題，以免浪費時間，那些多年來只知道讀書不務正業(yè)的人，總是能獨占考試的好成績，這讓我很不服氣。或許唯一能讓我安慰的是，我從來沒有因為這個而耽誤集體工作，在隊里我還負責著各種工作。然而，現(xiàn)在我面臨著一場斗爭：幾個小時的筆試可能會取消我的入學資格。”
“在這種情況下，我沒有按照要求和制度答題，我并不認為這是可恥的。勉強應付，翻開書也能得到幾十分。但這樣做，我的內(nèi)心并不愉快。我感到自豪的是，在新的教育制度下，我有幸在貧下中農(nóng)的推薦下參加了這次學習班。我是張鐵生，來自白塔公社。”
這種逆反心態(tài)展現(xiàn)了他對傳統(tǒng)教育制度的質(zhì)疑和對自己機會的渴望，分享了自己的內(nèi)心掙扎和不安。在新教育模式的號召下，這種人才被大學果斷錄取，后來他的名氣和聲望被“四人幫”利用，80年代，他被判刑15年。但是張鐵生一出來就做生意，辦公司，很快又成為了億萬富翁，說明這個人腦筋確實還是可以的，膽子大，敢闖，敢突破條條框框的束縛。
1964年，我看到毛主席和王海蓉之間的一段對話很有意思，王海蓉當時是外國語學院的學生，是烈士子女，后來成了外交部副部長。王海蓉的祖父曾經(jīng)是毛主席的老師。他們就開始閑聊天，王海蓉說：“班上有學生不用心聽講，下課也不練習，專愛看小說，星期六開會不參加，星期天也不按時返校。”
毛主席問：“你們教員允許學生打瞌睡，看小說么？” “當然不允許！”毛主席接著說：“要允許學生上課看小說，允許學生上課打瞌睡，要愛護學生身體，教員要少講，學生要多看，我看你講的這個學生，將來要有出息，他就敢星期天不返校，誰讓你們還在星期天要去開會的?。?rdquo;
王海蓉說，“我們一般是占星期天的晚上開會，不是班會就是學習會，不耽誤其他正常上課時間。”毛主席回答道：“回去以后，你帶頭造反，星期天你不要回去，開會就是不要去” 王海蓉答道：“我可不敢！這是學校制度，星期天不回去，破壞學校制度！”
毛主席說：“什么制度不制度，管他那一套呢，星期天就是不回去，你就說，我就是要破壞學校制度。” 王海蓉答：“這樣做不行的，會挨批評的！”
毛主席笑著和她講：“我看你這人將來沒什么大作為，你怕人家說你破壞制度，又怕挨批評，又怕記過，又怕入不了黨，有什么好怕啊，大不了開除。你這個人吶，又怕人說你驕傲自滿，又怕人說你無組織無紀律。我看你說的那個不服管的學生，將來要比你有作為，他就敢不服從你學校的制度。”
這些對話都是長者和晚輩聊天的話語，算是扯閑篇吧，他也并不是真的覺得學生越逆反越好，若是用來攻擊毛主席搞亂教育是不對的，他只是起個頭，就是激發(fā)人對教育的思考，不要把學生教出來搞成千篇一律的樣子。
后來在內(nèi)部高管會議上，毛主席也提了一點對學校教育的看法，“學生課程太多了，學生每天上課12個小時，時間太長了，還要開會、聽報告、做節(jié)目，不能保證正常的睡眠時間了。”
“那個理化課學的實在太深了，中學沒有實驗設備，學了效果也不佳，到了大學，還是要重學一遍，做無用功。而大學選來了文科的，他學的這些理化又用不著。”
“我建議課程改革，減輕學生負擔，削減理化課程。高中理化的有些內(nèi)容，應放到大學專門學系中去講授。”
“政治課或歷史課應免考試，這種課用分數(shù)去測試，有什么意義呢？不妨用學習討論方法測驗學生水平，不要搞什么背誦、標準答案，哪怕用寫作文的方式理解政治或歷史，也比現(xiàn)在出題好，這種課程用標準答案評判，人都教廢了。”
毛主席在和同志們一本正經(jīng)地探討問題時候還是嚴肅的，和王海蓉那一段對話，是鼓勵年輕人要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威而已，而真正要涉及到教育改革的時候，他是經(jīng)過調(diào)研的，是看到實際情況的，然后給出解決方案讓大家參考的。
我翻閱毛主席以往對學校教育的看法，我現(xiàn)在個人的理解，似乎和做產(chǎn)品一樣，是“非標”和“標準”的爭論，毛主席可能希望看到的是“非標品”，而大家更傾向于“流水線”。
若是做非標品，那工程量太大了，放到現(xiàn)在，根本就做不到機器閱卷了，全得人工上。如果是標品就簡單，答題卡一涂，過一遍機器，第二天就可以招生錄取了。
毛主席后來對學校教育頗有微詞，他說現(xiàn)在發(fā)展到一個人20年不勞動，不知道稻子是什么，不知道機床是什么，然后這群人大學畢業(yè)了，就是國家干部了，領導農(nóng)民做農(nóng)業(yè)，領導工人搞工業(yè)，他們自己連稻子和機床長什么樣都不知道，他能干的好，這我是不信的。
我覺得毛主席這話，不僅適用中國，也適用美國。美國的政客們現(xiàn)在幾乎都是人文社科畢業(yè)的，沒有一天基層勞動的經(jīng)歷，直接大學出來，就刷政界經(jīng)歷，刷到不食人間煙火的地步，刷到滿大街流浪漢而不知道怎么解決。
后來就出現(xiàn)了“工農(nóng)兵大學生”，但這或許侵犯了一部分人的利益，然后再加上操作麻煩，被一些人稱之為“無比的混亂”，不過這場摸索失敗，不能完全說是負面。嘗試和摸索肯定是有代價的。那時，你不想完全照搬國外，你就要自己敢于探索，這就需要勇氣。
照搬國外那就簡單了，Ctrl+C,然后再 Ctrl+V就可以了，但是我們是大國，國情復雜，照搬蘇聯(lián)，曾經(jīng)搬出來很多問題，幸虧后來及時調(diào)整。如果照搬美國，也必然會出大問題。我們不能因為怕錯，而不做自己事，要鼓勵別人說出不同的意見。
要鼓勵嘗試和試驗，只有做了，才知道對與錯。什么都不做，那永遠都不會錯，那是絕對正確，最后學生呆若木雞，老師呆若木雞，社會呆若木雞，這就讓人郁悶了。
毛主席有時候?qū)ε涯娴膶W生另眼相看，不是鼓勵人搞破壞，而是覺得“異端”往往能攪起一潭死水，讓水變成活水，研究一下學生為什么讀書會恐懼，那就去研究讓他不恐怖的辦法，甚至找到法子，讓他愛上讀書，一天不讀書，渾身不得勁。
這個法子，肯定能找得到，只是有人怕這怕那，生怕?lián)?，用老舊的系統(tǒng)運轉(zhuǎn)著，反正出了事，那不是自己的責任，若是如此的想法，哪來大國的創(chuàng)新與發(fā)展呢？
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