楊福家：在國際視野下的中國高等教育

        楊福家，中國科學(xué)院院士，現(xiàn)任英國諾丁漢大學(xué)校長(校監(jiān))、寧波諾丁漢大學(xué)校長、前復(fù)旦大學(xué)校長。楊福家夫人彭老師與他相濡以沫35年，又都是復(fù)旦同事。在她眼里，他并不是一個健談之人，總是在別人多次邀請，無可推卻時才不得不接受做一個演講的請求。可每每發(fā)聲，其尖銳、深刻的觀點和思考總是發(fā)人深省。
　　楊福家先生的經(jīng)歷使他足以有機會感受到中外高等教育的差異和差距，從而對中國高等教育產(chǎn)生深刻而獨到的見解。用他自己的話說，當(dāng)他從一個單純的物理學(xué)者轉(zhuǎn)型為一個校長時，他必須研究教育。

　　中國大學(xué)蓋大樓世界第一
　　要談高等教育，必須得首先從整個國家的大發(fā)展談起。如果未來5年世界主要發(fā)達國家保持其過去10年的平均增長速度，那么我國的經(jīng)濟總量將超過英國、法國和意大利，躋身世界第四。
　　但在高速發(fā)展的背后，我們發(fā)現(xiàn)了三大問題：高能耗、低效率、創(chuàng)新缺失。我們這個世界第四制造業(yè)大國，賺取的只是勞務(wù)加工費，以知識產(chǎn)權(quán)為標(biāo)志的高附加值，高利潤均為外商獲取，同時還要消耗大量的能源，承擔(dān)巨大的生態(tài)代價。更為嚴(yán)重的是：社會發(fā)展長期滯后于經(jīng)濟發(fā)展。經(jīng)濟這條腿相對長,社會這條腿相對短。而這不僅僅是中國的問題，也是世界性的問題。
　　所幸，2004年中央提出樹立落實“科學(xué)發(fā)展觀”，2005年提出“構(gòu)建和諧社會”，這是非常及時和重要的。
　　中國的高等教育與此太相似了。蓋大樓的速度也是高校發(fā)展史上的“世界第一”。全日制大學(xué)招生人數(shù)從1998年的108萬擴張到2004年的447萬，高校在校學(xué)生2000萬，居世界第一，毛入學(xué)率從1978年的1.4%到今天已超過19％，2020年的目標(biāo)是40%。空前的發(fā)展,巨大的成就!按照國際上的慣例，超過15%時，高等教育為大眾型，超過50%為普及型。
　　但是，我們也遇到了一系列問題。
　　今天的孩子不快活。升學(xué)的壓力讓老師怨聲載道、讓家長敢怒不敢言，而學(xué)生卻處于被“迫害”之中，過半數(shù)中小學(xué)生睡眠嚴(yán)重不足。
　　高校作弊風(fēng)屢禁不止，清華、北大也不例外。學(xué)生中甚至流傳這樣的話：簡歷不作假，典型一大傻。沒有文憑不要緊，作假只需百元錢。
　　《人民日報》及《文匯報》報道，在安徽省，一個人18年收入才能培養(yǎng)一個大學(xué)生，再往西走，35年的收入才能培養(yǎng)一個大學(xué)生。四川一所農(nóng)村高中，一個叫鄭清明的優(yōu)秀高三畢業(yè)生，因為家庭貧窮拖欠了學(xué)校600元學(xué)費而不被允許參加高考……
　　我們這個社會，能允許這種狀態(tài)持續(xù)下去嗎？

　　我的八條建議
　　中央領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)開始在各種場合呼吁創(chuàng)新，我聽過一場45分鐘的報告，“創(chuàng)新”這個詞被提到了30次。而經(jīng)濟與教育是緊密相聯(lián)的，如何創(chuàng)新？如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才？關(guān)鍵在于教育。
　　因此我們必須用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)率當(dāng)今教育改革，我建議：考招分開，千姿百態(tài)；按需辦學(xué)，豐富多彩；各發(fā)其音，動人樂章；建立基金，幫助貧困；勤儉興校，憂國為民；和諧校園，教書育人；學(xué)術(shù)自由，學(xué)校自主；愛生愛師，金子發(fā)光。下面我將詳細講述這八條建議其中一些內(nèi)容，并結(jié)合說明中外教育的一些差異。

　　考招分開考試多元
　　中外教育的首要差異是入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生怎么進大學(xué)？
　　中國的景象是：800萬人同考，千萬家長跟隨。這一天不得了，武警都出動。這種規(guī)模、氣氛，國外少見。
　　國外不是這樣。在美國入學(xué)，需要具備5個條件，SAT考試，中學(xué)成績滿220個學(xué)分，平均成績達到B（其中一半是考試，一半是做項目的成績），推薦信，面談。以我們復(fù)旦的優(yōu)秀畢業(yè)生沈志勛為例，他現(xiàn)在是斯坦福大學(xué)一個實驗室主任，美國能源部顧問。當(dāng)年通過招考去美國時，只有100個名額，他排到近200名，本沒有機會，可美國人一面談，覺得他不錯，結(jié)果多招了幾個，就要了他。人才就是這么出來的。如果單憑考試一刀切，那他就被“切”掉了。
　　再說SAT考試。兩門課總分1600分（今年開始三門課，總分2400分）。國外學(xué)生想去普林斯頓、哈佛這些好學(xué)校，SAT成績要求也很高，得在1360～1540或1400～1590分。但SAT一年可以考7次，并且可以選擇其中最好的一次成績上報。7次還考不上，那只能證明你水平有問題，不適合這個學(xué)校。對比之下，如果北大錄取線600分，復(fù)旦錄取線550分，一個學(xué)生考了595分，那他既去不了北大，也去不了復(fù)旦（因為不屬于第一志愿報考）。
　　所以問題不在高考，中國的高考好得很，經(jīng)過多少年的完善，已經(jīng)非常嚴(yán)格、嚴(yán)謹。毛病在于一考定終身。所以我建議要考招分開，讓考試多元化。只有考試多元化，才能使中學(xué)生的生活豐富多彩。

　　學(xué)校應(yīng)像交響樂隊
　　我常說，學(xué)校應(yīng)該像個交響樂隊。中外高教的差異之三在于學(xué)校定位：不同學(xué)校應(yīng)該發(fā)不同音，不同學(xué)科要求不同學(xué)位。大學(xué)教育中的重要一塊是職業(yè)教育，可我們目前卻沒有很好地區(qū)分開。
　　比如在醫(yī)院，中國醫(yī)生向我抱怨說，必須讀博士，否則在醫(yī)院站不住腳。可在治療腦腫瘤最好的美國麻省總醫(yī)院，醫(yī)生、技術(shù)人員和物理學(xué)家，三者地位同等重要，雖然只有物理學(xué)家有學(xué)位。在英國每10個醫(yī)生中，只有1個有博士學(xué)位，這與他們的收入或地位沒關(guān)系，臨床醫(yī)生的收入往往最高。
　　以美國為例，這個世界上高等教育最發(fā)達的國家里，社區(qū)與大專院校占高校總量的60%，授學(xué)士學(xué)位的普通高校占18%，碩士學(xué)位的占15%，博士學(xué)位的只占7%。在美國人的觀念里，哈佛大學(xué)與紐約服裝學(xué)院是同等重要的。
　　具體到某個學(xué)校：1891年創(chuàng)辦的美國加州理工學(xué)院（從未想過要更名、升級），美國在第二次世界大戰(zhàn)中使用的火箭90%是由該學(xué)院設(shè)計的；諾貝爾獎獲得者有31個來自該學(xué)校，中國遺傳學(xué)創(chuàng)始人談家楨院士、中國航天事業(yè)創(chuàng)始人錢學(xué)森院士、中國物理學(xué)泰斗周培源院士、中國原子核物理學(xué)奠基人之一趙忠堯院士也都畢業(yè)于此。如果以中國的標(biāo)準(zhǔn)來評價，比如教師數(shù)量、學(xué)生數(shù)量等，那它肯定排不上號，因為它只有2000名學(xué)生。
　　反觀我們，這幾年研究生數(shù)量上升速度在世界上是驚人的，今年碩士研究生報考人數(shù)達117.2萬，首次突破百萬。目前在校的研究生規(guī)模是79萬人,其中博士研究生14.35萬名。我很詫異，中國高等教育沒有美國發(fā)達，高職學(xué)校數(shù)遠不及美國，但授予博士學(xué)位的大學(xué)卻大大超過了美國。
　　學(xué)校定位不準(zhǔn)確就產(chǎn)生了一系列問題。研究生遭遇就業(yè)寒冬，重點高校的科研經(jīng)費投入逐年上升，但科研質(zhì)量不升反降。與此同時，上海一家企業(yè)卻開出6000元月薪，征聘高級技工，無人“揭榜”。更為尷尬的事情是：同樣的飛機零部件，由我國工人安裝，只能飛400小時；由前蘇聯(lián)工人安裝,能飛800小時；由美國工人安裝，能飛1200小時。讓博士生擰螺絲是肯定不行的。

　　對老師學(xué)生有“大愛”
　　育人環(huán)境，這同樣是中外教育的重大差異。以普林斯頓大學(xué)為例，這所學(xué)校從2001年到2005年世界排名第一，它不僅對教師顯示出它的“大愛”，而且對同學(xué)給予深切的關(guān)愛，家庭年收入6萬美元以下（在美國不算貧困）學(xué)生的100%都獲得了獎學(xué)金，家庭年收入20萬美元以上的也有30%獲得了獎學(xué)金。這也是大學(xué)排名必須考慮的一個因素。它用基金保證學(xué)得好的學(xué)生一定能讀大學(xué)。
　　這里我想跟大家再一次講一講費馬大定理的故事。普林斯頓大學(xué)教授安德魯·懷爾斯(Andrew Wiles)“迷戀”費馬大定理，8年沒出一篇文章。在國內(nèi)這樣的人可能早就下崗了。可他的校長卻沒找他的麻煩，并說他這樣做總有他的理由。果不其然，8年后，懷爾斯教授宣布最終證明費馬大定理這一困擾世界數(shù)學(xué)界長達360年的難題，這就是一所學(xué)校給予教師的寬容，才讓大師成長起來。1994年的諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎獲得者約翰·納什(John Nash)，曾經(jīng)是一個精神病患者。但是普林斯頓大學(xué)仍然允許他靜心地生活在校園內(nèi)，給予他極大關(guān)愛。他一“瘋”就是30年，學(xué)校就留了他30年。可30年后，學(xué)校的寬容和家里人的關(guān)愛讓他“醒”了，并最終摘取了諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎。
　　同樣的幸運也發(fā)生在中國人身上。在美國康涅狄格州立大學(xué)工作的中國學(xué)者楊向中，因為對牛的興趣而研究克隆牛。后來因為科研條件限制要轉(zhuǎn)校。校長問他你需要多少資金補充研究條件，他說大概800萬美金。校長說，我一天之內(nèi)給你答復(fù)。不到24小時，校長用三種形式給了楊向中回復(fù)：email、電話錄音、秘書聯(lián)系。校長同意給楊向中1200萬美金資助他的科研，盛情挽留他。現(xiàn)在這個大學(xué)在克隆牛方面的研究是最先進的。

　　上次見導(dǎo)師是多久以前
　　中外教育差異的第五個方面在于是否真的“以學(xué)生為中心”。全世界的導(dǎo)師制源于牛津大學(xué)在15世紀(jì)發(fā)起，這是牛津大學(xué)對世界高等教育最大貢獻。關(guān)于導(dǎo)師和學(xué)生的關(guān)系，牛津大學(xué)有這樣一個說法：導(dǎo)師對學(xué)生噴煙，直到在學(xué)生的心里點燃火苗。我并不贊成導(dǎo)師吸煙，但我覺得這種比喻很對。
　　再看耶魯大學(xué)。它的優(yōu)良傳統(tǒng)是“住宿學(xué)院”，學(xué)生和老師們住在一起，學(xué)校在住宿學(xué)院中鼓勵學(xué)生組織各種社團，形成了大學(xué)慢慢積淀下來的傳統(tǒng)和氛圍。學(xué)校有200多個學(xué)生社團，而那些后來成為國家領(lǐng)導(dǎo)者的人們，據(jù)說都在社團中做過領(lǐng)袖。
　　在哈佛大學(xué)350年校慶之際,有人問，學(xué)校最值得夸耀的是什么？校長回答說,不是哈佛出了6位總統(tǒng)、36位諾貝爾獎獲得者，而是讓進入哈佛的每一顆金子都發(fā)光。李政道在2002年撰寫出版的《物理的挑戰(zhàn)》一書中說：“培養(yǎng)創(chuàng)新的科學(xué)人才,必須要有好的導(dǎo)師和密切的師生共同研究的過程。這是省不了的，不能用網(wǎng)絡(luò)、程序代替的。”
　　可現(xiàn)在我們的問題是：上次見導(dǎo)師是多久以前？很多學(xué)生有這樣的感受，除了上課，基本看不到導(dǎo)師的影子。問這些老師，他們則有苦衷：我們的薪水和兩部分掛鉤，一是固定工資，二是津貼。老師的工資不高，如果不努力多拿一點“額外”收入，一退休，一大塊津貼就沒有了，以后的生活就無法保障，自然無法把學(xué)生培養(yǎng)照顧得面面俱到。
　　我很理解這些老師，如果社會的發(fā)展與經(jīng)濟發(fā)展不和諧，就會出現(xiàn)問題。和諧校園也是和諧社會的一部分，和諧校園里應(yīng)該不提倡官本位。中外高校選拔教師也有很大的差別。中國選拔教師的普遍標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)術(shù)型的，范圍基本上是從學(xué)校到學(xué)校；而外國選拔教師的領(lǐng)域則寬了很多，從全世界選拔，并且很多來自政府和企業(yè)。
　　比如美國國防部長就走上大學(xué)講壇，為斯坦福大學(xué)的學(xué)生講授“高科技與國防科學(xué)”，我想這門課再沒有人能講得比他更好了。
　　前幾天，我聽說趙啟正同志要擔(dān)任中國人民大學(xué)新聞學(xué)院的院長，我感到非常高興，他做院長的確能把多年的工作實踐帶入新聞教育中來。
　　如何造就一代創(chuàng)新人才？回到這個問題上，我僅僅是和大家做了一次拋磚引玉的討論，也僅僅是我的一家之言，就像法國雕塑家羅丹的作品《沉思者》一樣，教育的問題有待于我們的進一步思考與解答。

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