昨天看到了一則中國名校長的訪談視頻。被訪談者是北京某中學的前校長。現在是某私立學校的總校長。訪談者是《財經》高級研究員馬國川。是的，就是那個日本外務省在網站上公布，被邀請赴日考察144名中國人名單中，赫然在列，寫了《我為什么如此關注日本》馬國川。
不過我們今天不談他。主要是就這個校長談話的內容，來說一些我們可能已經忽略但本不該忽略的看法。
大家先請看視頻截圖。
如果當時我在現場，我就想問問他們：“中國現行的教育方針是什么？”如果他們不能回答上來，那么連教育方針都說不清楚。有何臉面能在此大談教育進步或是退步呢？如果他們能回答上來。那現在所談的內容，不是與現在的教育方針背道而馳了嗎？
現行的教育方針是什么呢？按照教育部上公開昭示的內容是：“教育必須為社會主義現代化建設服務、為人民服務，必須與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”
看了這個校長的發言，剛一開始我還是贊同的。比如他說“教育在某些方面退化了”，我覺得不但退化了，而且是嚴重的退化，甚至是對社會主義教育思想的一種褻瀆。首先來說，教育的產業化思想就不應該在中國出現，把民生的必需和最應該彰顯公平的地方，人為的以金錢拉開差距，這和社會主義的教育理念不是背道而馳是什么呢？所以，可以想象，這個私立學校的校長所說的退化，完全和社會主義教育理念無關！
他所說的退化，是指學生們在作業上的大量的訓練。要避免這種低層次的退化的訓練。解決的方法是什么呢？“給每一個學生做好規劃。從未來社會的發展，從學生的家庭的資源，社會的資源和學生自身的資源這幾個方面來分析自己一個最佳的發展的途徑和方式”。
哎呀呀，不是說教育“有教無類”嗎，怎么到了你這就成了“看人下菜碟”了呢？可能有的同志還沒有看清他這里面的邏輯，那我給你剖析一下。
什么叫未來社會的發展？你一個私人學校的校長，可能連現行的中國的教育方針都說不明白，你怎么能預測社會將來的發展？。莫非，黨和國家制定的教育方針趕不上你的掐指一算。
既然教育方針是：“教育必須為社會主義現代化建設服務、為人民服務，”那么不管將來的社會如何發展，只要抱定這條宗旨。去盡心教育我們的孩子。他將來就會成為對社會有用的人，對人民有用的人，對國家有用的人。
既然教育方針是“必須與生產勞動和社會實踐相結合”那作業上的大量的訓練，也是實踐的一種，從“小鎮做題家”脫穎而出的宇航員桂海潮不就是這樣嗎？因為絕頂聰明的人畢竟是少之又少的，但是通過老師講解豐富的習題是可以彌補智力上的部分差距的。實際上，絕大部分人的智力水平都是差不多的，國家建設依靠的也是這絕大部分人
當然這遠遠還不夠，因為社會實踐，不僅僅只是要照本宣科只去做題，還應該安排學生上街打掃衛生，安排到廠礦參觀，安排一定的農業實踐，只有這樣，才能讓學生全面理解社會的多樣化，也更能讓學生在社會實踐中樹立真正自己熱愛的并愿意為之奮斗的理想。因為融入生活的實踐更可以鍛煉人，培育人。我們以前不就是怎么做的嗎？只是現在幾乎看不見了，甚至好多私立學校連組織學生清明上烈士陵園給烈士掃墓都免了。
既然教育方針是“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”那么你所鼓吹的解決方法，究竟培養了“德智體美勞”哪一方面？相反，不但沒有突出，反倒是淡化和削弱了“德智體美勞”
其實從這個校長的談話中，我們很能看到他到底包藏什么樣的一顆心，我這里就想問一下，什么TM的叫TM的家庭資源？請問投資100萬的私人學校收費多少？那些打工仔的孩子能不能上得起這個學校？如果他們上不起，是不是他們在你的眼里，就不配你來為他們做人生規劃？他們活該被拋棄，你這么瞧不起這樣的孩子嗎？如果能上得起，那根據他的家庭資源和社會資源你能規劃出什么最佳發展途徑？你是不是能把打工仔的孩子規劃成出先海外留學（鍍金），再回國進體制，然后當銀行副總裁，還是你能把一個銀行行長的兒子，根據他的家庭資源和社會資源，規劃成快遞員，外賣小哥？（圖為該校長的“企業”）
在這個訪談中，煞有其是的貼出衡水中學的截圖，已經證明了這個校長的劍之所指
因為衡水中學的教育模式，讓那些自定性為“為精英子女鋪路、為精英子女建立社會資源”的高價私立學校，感受到了恐慌，因為衡水中學還保留了老百姓子女的最后一點公平，那就是，只要真正拼了命，還是有機會通過刻苦讀書實現人生理想的，衡水中學那驚人的升學率，讓那些收費高昂卻在升學率上難以匹敵的私立學校們惶恐，因為目前中國對于大批學子來說，能夠改變自己命運的最大變數，或者說最大可能，還是考上一所著名大學，并取得高學位，但這對于某些私立學校包括學生家長來說，卻更多是想依靠著學習之外的其他資源來立足社會，所以，他們對于衡水中學的是記恨的，都是衡水中學那么去鼓勵平民子女拼命，那精英怎么能夠世世代代持續下去呢？怎么能夠安享他們覺得就應該他們占大頭的社會資源呢？！
這里，我還要特別做一個說明，衡水中學的模式，我也并不是百分百贊同，但是在今天的這個社會現實下，人才的躍遷，也沒有比衡水中學更加適合的了，我認為最好的學校模式，還是學業與社會實踐有機分配。讓學生樹立一個基本的“為人民服務”的高尚理想，而且這種理想并不一定非要考上名牌大學才能完成，而是通過實踐來證明各行各業都可以做到，但是，對于當下社會來說，這是一種不切實際的妄想。
而衡水中學在培養學生的三觀上，也還是可圈可點的，比如，他們會時常組織學生舉行“紅歌比賽‘，這間接證明了，紅色精神，永遠應該成為中國的主旋律，會催人奮進，會提升人的境界。
因此，從這個校長所說的“從學生的家庭的資源，社會的資源和學生自身的資源”來規劃孩子的人生，證明就是一個赤裸裸的欺騙，就是想以這種冒充先進教育理念的方式斂財，他所說的什么家庭資源什么社會資源，就是想讓具有這種豐厚資源的家庭學生，繼續擁有這種豐厚資源而已，也因此。他會頗有些氣急敗壞的暗指衡水中學那種模式，只是一種（拼苦力）的低層訓練模式，拼刻苦就是低級訓練模式，精英們或許拼不過一些窮人家孩子刻苦，所以憂慮了，所以要呼吁其他學校要”綜合考慮學生所具備的家庭資源和社會資源“。這種教育理念不是搞搞階層劃分階級固化是什么呢。最終的結果就會讓窮者恒窮，等而下之。
因此我怒火中燒。
教育最重要的內容怎么能是“讓孩子認識自我”呢？不應該是讓孩子認識“自己和祖國和民族的未來緊緊相連，自己應當如何為祖國和人民做貢獻嗎”
周恩來說的“為中華崛起而讀書”，它之所以成為一句錚錚格言，不正是這句話把自己和國家民族的命運緊緊捆綁，展現了一種蓬勃向上的精神嗎？
一九五七年二月二十四日毛主席在《關于正確處理人民內部矛盾的問題》中提出：“我們的教育方針，應該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發展，成為有社會主義覺悟的有文化的勞動者”。
一般來說，個人意義上的教育目的（即內在的教育目的）受到國家的教育方針的制約和控制的，這是由于社會的發展進步是需要以個人的發展作為前提條件的，所以國家在制定教育方針的時候，在宏觀上是要以整個國家，整個民族的生存發展作為目標的，因此，個人的教育目的必須與國家的教育方針相適應。
現在的教育方針在德智體上又增加了“美”和“勞”的內容，可是人民大眾肉眼可見的“德智體美勞”全面滑坡，變成了一味的“向錢看、向地位看”，否則怎么會出現某些媒體滿懷惡意貶低平民子女的”小鎮做題家’的稱呼呢？！因為“小鎮做題家‘用拼命來占據了精英們本以為已經就該屬于他們的席位而已。
所以，在社會主義中國，真正的談教育是否退步，那就看我們的社會是否在培育”德智體美勞“全面發展的學生，是否能夠培育樹立一個”為人民服務“高尚理念的學生，舍此之外，全是退步！
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