| 香港佛教慧遠中學教師陸永成，撰寫了《從「非」到「是」的過程 - 人生目標的追求》，是香港教育城討論區介紹[拓思交匯點網站]的一篇文章。文章舉出了許多實際教育成功的范例 ，證明了關于教育職能的一個平凡而又深刻的道理：“每個人成長的路都是不同的，有許多不同的經歷，教師的責任就是幫助學生由幼稚到成熟，由無知到了解，由失敗到成功，從「非」到「是」......這是教育真正的功能所在。”看了此文，非常高興。我的評價是：真情實感，卓有見地。陸永成老師的文章，真實而且具體地告訴我們，正如世界是多樣性的一樣，人的才能和智彗也是多樣性的。古代的早期的教育沒有規矩，那時的教育是多樣性的，孔夫子叫做“因材施教”。所以，出了戰國時期“百家爭鳴”的局面，乃至于極其強盛時期中華科技文化領先于世界，成為當時世界各地人民向往和學習的東方文化。 然而中國封建專制制度從一己權力維系出發，于是發生“焚書坑儒”的慘劇，以后又“罷拙百家、獨尊儒術”，隋唐以來科舉制度鉗制人的思想，“萬般皆下品，唯有讀書高”，醫商百工視為下九流，教育日漸脫離社會生產和生活實際，這恐怕是西方文藝復興時期東方文化科技衰落的原因吧。300年前，歐洲教育的班級制度適應產業革命的需要，極大地推動了教育的普及和職業技術教育，也使科技教育同社會生產越來越緊密聯系起來?！拔鲗W東漸”以來，歐洲班級制度遍及世界各地，因為教育的政府行為和照搬模仿的慣性，教育有趨于一個模式而日漸嚴重地束縛各類人才的自由發展。在教育沒有普及的自由市場經濟社會，由于失業的巨大壓力和貧富階層的擴大，人才市場的激烈競爭必然導致人們齊步同過獨木橋，這便產生了一張考卷定未來的所謂應試教育。由于應試教育的片面導向，造成基礎教育的“題海戰術”、“知識轟炸”，多樣性人才和多方面素質都被扼殺了。 如果我們要實現科教興國的大目標，政府和民間都必須加大職業技術教育的投資，普及職業技術教育才能發展生產和廣開就業創業門路，這是人才分流和減輕教育超負荷壓力的措施。與此同時，還必須發揮各個方面的積極性，改變現行的單一模式的教育教學體制，把社會生產和生活實踐的多樣性需要，同青少年多樣性素質、智能和潛在能力緊密聯系起來，建立和逐步完善教育機關與受教育者雙向自主自由選擇的新體例，必然會產生多種多樣的辦學和教育教學新形式。中華民族原本是富于創造和創新智能的民族，只有在這種全新的多種多樣的教育教學園地里，青少年們多樣性素質、智能和潛在能力才能得到相對充分地展示和發展，出現“百花齊放，百家爭鳴”人們千百年憧憬的美好未來，中華民族的復興也將在人才輩出的時代成為必然的現實！ | |
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責任編輯：yili
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