為了禍害中國，他們都不肯放過一個有正義感的孩子
我們一直說反復講，中國現在最大的危險，不是來自什么美國或歐洲、日本，而是來自內部。中華民族偉大復興的主要障礙，也不是美國或歐洲、日本，同樣也是在內部。
外來的力量和挑戰，從來不會讓中國這樣的大國停止前進；但是外部力量做不到的，存在于我們內部的那些異己力量卻可以做到。歷史上，他們已經做到多次了。每次這股力量得手，我們的民族都要面對一場巨大劫難。
歷史上，他們曾經叫投降派，后來又叫買辦，現在網絡語言有時候叫他們恨國黨等等。
不管叫什么，他們的本質一直未曾改變。他們有的是經濟利益和外國綁定在一起，有的是精神皈依于外國。為了經濟利益和精神利益，他們不介意把這個國家出賣，更不希望這個國家強盛。
我這話絕對不是危言聳聽。
最近的教授講座被學生搶話筒這個事件，給了我們零距離觀察這幫勢力的機會。
這個叫陳宏友的副教授三觀問題，就是標準、典型的逆向民族主義，表現為特別地缺乏民族自信，西方中心主義的烙印特別頑固。其中，最嚴重的就是認為西方人種高級，血統高貴。這個陳宏友顯然就是最嚴重的這種，直接自卑到骨子里去了，基本屬于精神上的不治之癥。
特別是到了他這個年紀，這種病基本是不可治愈的了。無論中國怎么發展，他都不肯改變自己對西方的極度崇拜，因為這樣等于否定自己的一生，而他不想否定自己。中國越發展，他越要精神上暗示，他的選擇沒錯。
如果陳宏友是個別現象，倒也不讓人太過憂心，但問題不是這樣的。
在這個事件成為網絡熱點之后不久，網絡上就鋪天蓋地一樣，出現了譴責那個搶話筒的孩子，拐著彎為那個價值觀淪喪專家辯護的文章。而且有人發現，這些文章，往往閱讀量特別大，這當然不是自發形成的，這就是力量的展示。
看看這些文章，對那個搶話筒的孩子，有多么仇視，為那個令人三觀盡毀當的教育界敗類尋找理由和借口有多么賣力，你就知道我說的都是事實，并沒有夸大其詞，這股勢力確實對中國能夠構成最嚴重的威脅。他們能夠在話語權方面做到顛倒黑白，這個在最近的幾次重大熱點時間中，很多人應該見識過了。
這些人的特點是沒有底線，但力量卻大到不可想象。強大的話語權只是浮在水面上的力量一部分。
我們也多次分析過，中國現在的綜合國力上升很快，但如果細分，各個具體領域的實力是不一樣的。如果以美國作為參照系，我們的社會動員和組織能力應該是超過美國的，工業體系配套綜合能力超過美國，先進制造業能力與美國的差距正在快速縮小；軍事實力的差距如果放在全球范圍看，相差很大，畢竟美國的軍事基地遍布全球，控制著世界的主要黃金水道，但在軍事裝備方面，我們追趕的比較快，部分也有超越，在近海2000公里之內，我們的軍事優勢應該是已經實現逆轉或正在逆轉。金融戰能力差距很大，中國需要繼續堅持金融國防，不能搞資本項目自由兌換。
但要說到目前與美國差距最大的單項能力，我認為還是話語權。話語權成為我們目前最大的短板。
決定話語權的各細分領域，有兩個特別重要：一是教育，二是媒體。要論重要性，教育的重要性還要優先于媒體。媒體人畢竟也是教育系統培養出來的，尤其是大學的新聞專業對于媒體人的三觀養成，發揮了至關重要的作用。所以，2014年就有一個著名的媒體兩面人提出：“有三個角色對輿論的影響非常大：宣傳部長、媒體總編輯和新聞學院院長，因為他們分別主導輿論傳媒圈的政界、業界和學界。在我看來，三種角色中，擔當新聞人才培養任務的新聞學院院長最重要。剛走進大學的年輕人缺乏判斷力，思想上幾乎是一張白紙，價值觀和思想的可塑性很強，一院之長的影響非常大。”
看看吧，越是兩面人，就越重視意識形態，越重視政治。只是他們特別反對中國的社會主義和愛國主義意識形態。
如果你以為這些人是從大學開始影響年輕人價值觀的？那就太低估了。他們是從高中到中小學，甚至幼兒園就開始了，全鏈條全覆蓋。一是師范學院，二是教材，都是他們布局的重點。
去年爆出的人教社教材問題，不就是小學的數學教材嗎？你看，連距離意識形態理論距離最遠的數學，人家也沒有放過。數學公式雖然沒法承載意識形態，但人家就從教科書的插圖入手，從人物形象開始就丑化中國孩子，把中國國旗故意畫錯，美國星條旗露臉好幾處。他們甚至連色情元素都混入了，沒有他們不敢干的。
這些問題，林林總總，辦法各異，但一切圍繞著就是要塑造中國孩子崇洋媚外的三觀而鋪開。
不光是一些小學語文教材讀物中，真善美的的主題配上外國孩子的故事或插圖，負面的主題就是中國孩子擔任主角。數學教材的插圖，從人物形象開始就丑化中國孩子，有人說是唐氏綜合癥的形象。
這些問題集中出現，是審美問題、過失問題能解釋的嗎？
這就是價值觀滲透，這就是思想戰的一部分。
看看中情局十誡的前五條，簡直就是他們的行動綱領指南：
1、盡量用物質來引誘和敗壞他們的青年，鼓勵他們藐視、鄙視、進一步公開反對他們原來所受的思想教育，特別是共產主義教條。替他們制造對色情奔放的興趣和機會，進而鼓勵他們進行性的濫交。讓他們不以膚淺、虛榮為羞恥。一定要毀掉他們強調過的刻苦耐勞精神。
2、一定要盡一切可能，做好傳播工作，包括電影、書籍、電視、無線電波……和新式的宗教傳播。只要他們向往我們的衣、食、住、行、娛樂和教育的方式，就是成功的一半。
3、一定要把他們青年的注意力，從以政府為中心的傳統引開來。讓他們的頭腦集中于：體育表演、色情書籍、享樂、游戲、犯罪性的電影，以及宗教迷信。
4、時常制造一些無事之事，讓他們的人民公開討論。這樣就在他們的潛意識中種下了分裂的種子。特別要在他們的少數民族里找好機會，分裂他們地區，分裂他們的民族，分裂他們的感情，在他們之間制造新仇舊恨，這是完全不能忽視的策略。
5、要不斷制造消息，丑化他們的領導。我們的記者應該找機會采訪他們，然后組織他們自己的言辭來攻擊他們自己。
這個叫陳宏友的，還只是個副教授，雖然職稱不高，但他出事了，馬上就有那么大的文章出來給他說話。從這一點上，就能知道崇洋媚外的陳宏友們，背后有多大的力量在支持。
這些人倒不是因為與陳宏友相識，他們也不是為了陳宏友的個人利益，他們是為了他們這股勢力的共同利益而說話。
這次廬江中學那個叫蔣振飛的高中生，勇敢地站出來搶話筒，跟崇洋媚外已到骨髓的教育敗類進行面對面地斗爭。他這個行為的意義太大了，大到可以成為教育領域意識形態斗爭的轉折點。
他搶的只是話筒嗎？不，他搶的是教育的話語權。
這件事的影響太大了，大到讓某些勢力感覺恐懼。
一個蔣振飛不可怕，但榜樣的力量是無窮的，他們怕的是學生中站出來更多的蔣振飛。
因為這個系統內還有更多的陳宏友，他們還要繼續把陳宏友的價值觀給一屆屆學生講下去。
現在他現在出事了，如果不及時止損，如果不能制止更多的孩子站出來，其他的陳宏友們如何能夠安全地利用講臺和講座，給年輕人洗腦？
于是一篇篇洗地文批量出現，給他說話。
而對于那個學生，就給他扣上不尊師重教、文革紅小將等大帽子，還有人直接要求學校將他開除。
這幫勢力要說猖狂，那真是狂的可以，但這就是現實。猖狂的背后是他們勢力強大。他們的勢力強大，不只是體現在教育這個領域，很多媒體也在明里暗里為陳宏友開脫。
陳宏友為什么敢于在講座中給學生講那么沒有底線的價值觀，因為他有這個底氣，他知道教育領域他們這些人的力量有多大。前段時間被公告處理的羅崇敏，抹黑屈原，詆毀劉胡蘭、劉文學、和王二小，反對革命英雄主義和愛國主義教育，美化民國，美化侵華日軍，就沒有他不敢做的，那可是做到了一個省的教育主官。
所以，教育意識形態領域的問題，雖然國家這些年也很重視，但形勢其實還是很嚴峻的。這些人已經抱團，形成為一種強大的勢力，有的地方甚至有可能形成了逆淘汰機制，水潑不進，針扎不進，動了其中一兩個暴露的，也不會傷筋動骨。
中國的教育存在的問題，大家看在眼里，著急在心里。十年樹木，百年樹人。從大處說，教育可以直接塑造一個國家和民族的未來，從小處看，誰也不希望自己的孩子三觀被這樣的敗類誤導，但又一時找不到解決的辦法，教育領域的兩面人，他們搞點事情，可以有很多辦法，具有一定的隱蔽性。
這一次廬江中學的學生給了關注教育問題的人們以很大的希望，真的是這樣。
有情懷，有擔當，有辨別力的學生，才是這些教育兩面人的真正對手。他們那一套不被學生廣泛接受，那他們就只能憋著，忍著。事件久一點，這幫人就廢了。
所以保護好這個孩子很重要，打好這場輿論戰很重要。我們輸不起。
對手已經進行輿論總動員了，教育圈的“小洋人”，、和同樣充斥著崇洋媚外“小洋人”媒體圈同氣連枝，藝術圈的人，也來了。
教育界的“老洋人”被初生牛犢不怕虎的愛國學生當場教育，其他領域的同類，物傷其類，出來護面子，找場子。
他們的理由無非就是那幾個：
一是說陳宏友的話反映了現實狀況，說他講實話，人實在。
二是有意無意的嘲笑愛國情懷是宏大敘事，愛國是生意，愛國是年輕人沒有閱歷的表現。
三是譴責學生不尊師重教，攻擊學生是文革紅小將。
這些理由有哪條不是詭辯？就算社會很現實，教育就應該公開教育學生學習只為錢？難道教育工作者，不應該教育學生有理想和情懷，改變這個社會現實狀態嗎？社會的利己主義者不首先就是他們嗎？利己主義風氣橫行，跟他們宣傳的價值觀難道沒有關系？光是一個陳宏友，就搞了1800多個講座，你算算得有多少孩子聽過他的課？而且，他的單位是師范院校，職責是專門培養老師的，會利用自己的講臺，給多少未來的老師放毒？然后又會產生多大的次生災害？他們還好意思拿社會的現實，來為陳宏友辯解？
至于說學生奪話筒，沒有禮貌，不尊重老師，這更扯淡。陳宏友的三觀，配得上尊重嗎，當得起老師嗎？在他向學生釋放那些有毒的價值觀時，他是在對準中國的孩子，執行輿論戰的任務，這是對手，這是敵人，需要尊重嗎？
這些辯護都有一個共同點，就是集體刻意回避和繞開陳宏友的“雜交論”“洋人血統高貴論”等崇洋媚外的嚴重問題。他們心里很清楚，陳宏友這樣的負有教育職責的人，在任何一個國家都不會得到諒解，但他們就是要強行辯護。
一個充滿正能量和朝氣的學生，卻要被這些人，利用這些文章，描述為一個不懂禮貌，不知道尊重師長的負面形象符號，甚至還有人要給他扣上文革紅小將的帽子。為了自己的陰暗目的，真是不擇手段。
這個搶話筒的同學，已經被這些人恨上了。因為這個同學的行為，一旦成為中國青年學子的榜樣，那些教育界的敗類，就沒有發揮的空間了。
這個搶麥的同學，給為教育問題而苦惱和迷茫的國人一道希望之光。
現在各種勢力已經高速運轉起來，要通過否定這個孩子，把這束希望之光抹去。投入資源，手段用盡，演變為一場社會范圍內的現象級大辯論。
辯論我們是沒有什么好怕的，這個事情孰是孰非，一目了然。看看那些批量出現的洗地文，雖然流量巨大，評論特別多，但大多數評論內容都是站在學生一邊。
他們寫的這類顛倒黑白的文章越多，他們的暴露就越徹底，他們失去的就越多。
2020年方方事件，當時不也是媒體總動員力挺方方嗎？結果還不是方方成了過街老鼠，一邊說著言論自由，一邊把自己的微博評論區給關了。
什么樣的力量能大過民心？任何一個有理智的人，都不希望自己的孩子被這樣的教育敗類誤導三觀和人生，他們也不希望中國的教育被這些敗類搞得烏煙瘴氣，讓自己的國家和民族被這些人誤導成崩潰的蘇聯和和失敗無底線的烏克蘭。
所以，這些人是贏不了的，這個事件他們也翻轉不了，對此我充滿信心。
但這些人動不動要給孩子扣各種政治帽子，進行“開除”等恐嚇，就確實令人惡心了。
我很清楚他們這么做的原因和目的。他們是要用文革帽子，讓那個學生的同學不敢支持他，讓那個學生的老師不敢肯定他，讓那個孩子的學校不敢肯定他，讓中國教育主管部門不敢處理那個教育敗類。
只要這樣的目的達到了，更多的教育敗類就不用擔心，自己利用講臺或講座給學生放毒，會遭遇學生的反抗了。
但他們有沒有想過，文革標簽越來越泛化，連學生反擊如此低俗惡臭的白人種族優越論、血統高貴論，都不允許。因為他們也講不出什么道理來，就開始上綱上線，批發“文革”帽子都成為規定動作了。為此，他們還不得不雙標。多年之前的司馬南講座被學生扔鞋，他們現在都為之叫好喝彩，對學生大加褒揚，說他們有獨立思考之精神。
他們這么做，最后黑的是誰？
看到有一段話，說得太好了，大意是這樣的：
100多年前，周總理喊出了“為中國之崛起而讀書”的口號，
100多年后，又有年輕人“為中華偉大復興而讀書”，
兩者皆為華夏，
不同的是前者向帝國主義侵略者宣戰
后者是向公知、投降派、網特宣戰。
年輕人好樣的！
無論是為民族前途計，還是為了我們自己的孩子，我們都有責任保護好這個勇敢的學生，鼓勵好這個學生，讓他和他的同學以及他的同齡人知道，他很勇敢，他沒有做錯什么，他的貢獻很大，給了這個中國的很大的希望，他的行為很可能成為教育領域意識形態斗爭的一個轉折點。
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