2022年6月底，盛夏來臨，又進入一年的高考志愿填報季，又是幾家歡喜幾家愁，現(xiàn)在的高考志愿填報是知分填報，按理說不應(yīng)該太困難，但從成績出來到最后錄取，很多家庭在十幾天以至幾十天的時間內(nèi)都在研究如何填報志愿，“一分不浪費”，“給孩子報出一個好的未來”，成了報考志愿的信念。

　　家長們（實際上也是全社會）為什么要耗費這么多精力研究高考填報呢？甚至高考報考志愿成為一個職業(yè)，有的家長不惜花費上萬元請專家填報。原因是怕吃虧，本來可以上北大，結(jié)果上了北理，會覺得“吃虧”。現(xiàn)在知分填報，又擔心專業(yè)選擇不利。這背后是市場機制下地區(qū)之間、院校之間和專業(yè)之間急劇分化的結(jié)果。

　　院校之間經(jīng)費的差距非常明顯，清華預算300多億，遠超過貴州省全省高校經(jīng)費。浙江大學今年有260億元，一所大學是貴州全省的2.5倍多。前一百名的學校預算占比也越來越高。

　　專業(yè)之間的差距同樣是巨大的。金融專業(yè)成為高考志愿填報的王者，學生是未來四大行，四大所，紅圈所的后備軍，前程似錦。機械、農(nóng)學則走向沒落，高考、考研分數(shù)線都處于最低的行列。

　　學校名稱的模糊，各種坑的存在，也是高考填報志愿要費精力的問題。瀏覽高考志愿報考指南，滿目都是工程、理工、科技，如果不是教育部叫停農(nóng)林、師范類改名，估計還會有更多。但即使這樣，農(nóng)林后面還是要硬生生加上“科技”，這樣才便于招生。這是時代的產(chǎn)物，許多50、60后的名字里面都有“學農(nóng)”、“志農(nóng)”的名字，那個年代的人們并不排斥學農(nóng)業(yè)，反而以此為榮。

　　學校的改名完全失去了專業(yè)特點，比如華東理工大學和東華理工大學，華北水利水電大學和華北電力大學，江蘇科技大學、江蘇大學和蘇州科技大學，這種雙胞胎、三胞胎大學讓人無法分辨，都要花費精力了解一番。

　　專業(yè)名稱也讓人眼花繚亂，會計學變成財務(wù)管理，數(shù)學變成大數(shù)據(jù)應(yīng)用，鍋爐變成能源與動力工程，建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程只有天知道是做什么的，即使是接受過高等教育的家長很多也無法說出個子丑寅卯來。

　　實際上，現(xiàn)在的信息查詢的便捷程度并不能降低家長的焦慮。因為各種信息龐雜，無法分辨真假。

　　但是，荒唐的是，中國大學生畢業(yè)后求職的專業(yè)對口率是非常低的。麥可思數(shù)據(jù)顯示，2018年應(yīng)屆高校畢業(yè)生工作與專業(yè)相關(guān)度(專業(yè)對口率)為66%(本科為71%，?？茷?2%)。實際的情況比這還要更低。

　　這種人力資源的浪費是非常嚴重的，高考填報志愿的精心考慮、大學四年的社會和個人投入，都幾乎變成了無用的東西，那些為了通過成績熬過的夜晚，也都變成了后來的笑料。

　　古話說，天生我材必有用，每個人都有能為社會做貢獻的地方，全社會有必要反思這種浪費人力財力物力的高考招生制度。

　　這個問題越來越明顯，教育部搞了新工科，新醫(yī)科，新農(nóng)科，新文科，試圖解決包括高考在內(nèi)的高等教育問題，但“新”字的背后掩蓋不了舊的教育思維。

　　比如，為了中國制造業(yè)的產(chǎn)業(yè)升級，“卓越工程師計劃”應(yīng)運而生，但十多年過去了，沒有真正改變中國制造業(yè)水平還處于世界第三梯隊的事實，一方面，是靈活用工和勞務(wù)派遣的濫用使得技工崗位無法實現(xiàn)技術(shù)積累，另一方面，教學與實踐相脫離，使得高校無法培養(yǎng)合格的工程師。辦學宗旨的問題、教員本身脫離工程實踐的問題，都是毛澤東當年認真思考并予以解決的問題。

　　教改課題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，變成了領(lǐng)導和教師們評職稱、爭名奪利的對象，極具諷刺！

　　窮人們在疫情下連吃飯都困難，但大把的科研經(jīng)費卻花不出去，造假層出不窮，種種科研亂象已經(jīng)到了無以復加的程度。

　　高考招生幾乎年年改革，3＋2，3＋X，3＋1＋2，這種改革換湯不換藥，都未像毛澤東那樣觸及到根本——教育到底要為什么服務(wù)，教育到底要培養(yǎng)什么樣的人？

　　傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟年代，國家根據(jù)社會需要，設(shè)置綜合性大學、部委直屬大學，建筑老八所，紡織部九所，煤炭部十五所等等。

　　地方根據(jù)需要設(shè)置師范、醫(yī)學院、農(nóng)林院校，滿足地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。

　　學生依據(jù)成績和興趣報考，上大學免費并發(fā)生活費，畢業(yè)之后服從分配。大學生生活無憂，就業(yè)不愁，畢業(yè)即奔赴祖國的四面八方。

　　毛澤東對此進行了思考，認為以上的方案雖然避免了資本主義的無序競爭和人力資源浪費，但無法避免學生脫產(chǎn)學習時間過長，理論脫離實際，以及成名成家的舊教育思想，按照毛主席的話就是“上了大學，不想和工人劃等號了，要作工人貴族”。所以，毛澤東進行了教育革命，取消了通常意義上的高考，1968年7月21日，毛澤東在《人民日報》關(guān)于《從上海機床廠看培養(yǎng)工程技術(shù)人員的道路（調(diào)查報告）》的編者按清樣中加寫了一段非常著名的話：

　　大學還是要辦的，我這里主要說的是理工科大學還要辦，但學制要縮短，教育要革命，要無產(chǎn)階級政治掛帥，走上海機床廠從工人中培養(yǎng)技術(shù)人員的道路。要從有實踐經(jīng)驗的工人農(nóng)民中間選拔學生， 到學校學幾年以后，又回到生產(chǎn)實踐中去。

　　這段話形成了721大學的創(chuàng)辦思路，也就是社來社去，廠來廠去，學習為生產(chǎn)服務(wù)，打破腦體分離形成的階級分化。

　　清華大學教授錢偉長在1970年代接受采訪的時候講的話，是當時一個知識分子否定過去成名成家思想的心路歷程的真實記錄。

　　錢偉長先生紀錄片片段（20世紀70年代）

　　文科怎么辦呢？在1965年，毛澤東曾說過：

　　要改造文科大學，要學生下去，搞工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)。至于工科理科情況不同，他們有實習工廠，有實驗室，在實習工廠做工，在實驗室作實驗。

　　高中畢業(yè)后，就要先做點實際工作。單下農(nóng)村還不行，還要下工廠、下商店、下連隊。這樣搞它幾年，然后讀兩年書就行了。大學如果是五年的話，去下面搞三年，教員也要下去，一面工作，一面教。哲學、文學、歷史，不可以在下面教嗎？一定要在大洋樓里面教嗎？

　　721大學在80年代初被否定，從77年恢復高考招生到80年代初，高考招生制度完全復舊了。毛澤東的方案被稱為烏托邦。

　　現(xiàn)在的高考制度不僅是對毛澤東721方案的反動，也是對人力資源相對合理分配的傳統(tǒng)高考制度的否定。

　　毛澤東當年曾說，“現(xiàn)在這個大學教育，我很懷疑。從小學到大學，一共十六、七年，二十多年，看不見稻、粱、菽、麥、黍、稷，看不見工人怎樣做工，看不見農(nóng)民怎樣種田，看不見怎樣做買賣，身體也搞壞了，真是害死人。”

　　對教育問題的成因、危害，毛澤東的預言現(xiàn)在看來振聾發(fā)聵！

　　1976年，毛澤東的暮年，黨內(nèi)和社會上很多人說“教育有危機，學生不讀書”，毛主席認真地反駁說“他自己就不讀書”，那時的中國書聲瑯瑯，高中遍布人民公社，但后來“讀書無用論”盛行，現(xiàn)在學生真的不讀書了，教育脫離實際，學生脫離社會，教育真的有危機了！

　　在毛澤東當年的警告和嘗試被否定之后，在“萬般皆下品、唯有讀書高”沉渣泛起之后，在幾十年之后，學生真的“越學越傻”，他老人家“學制要縮短，教育要革命”的指示又重新閃耀著真理的光芒。

　　在應(yīng)試學習的疲憊當中，在快樂水和奶茶的麻醉中蹉跎歲月的時候，在報考志愿的焦慮中，在就業(yè)與考研的迷茫中，在很多家長填報志愿僅僅是為了讓孩子上個學、將來能夠自食其力都困難重重的時候，我們才會想起1956-1976年的中國解決教育問題的方案，它不應(yīng)該被遺忘，依然值得現(xiàn)在借鑒。

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