小先生制本是上個世紀陶行知先生的創造，時隔70多年了，搞鄉村教育的很少去重視它、實踐它。相反地把西化、城市化、標準化的一套照搬到了鄉村，讓鄉村受了不少害！今天我們還要來倡導小先生制，是因為小孩子是鄉村建設的希望之所在，是因為小孩子是當今鄉村的先進文化的代表，還因為小孩子具有很強的創造力和改造社會的決心！近來國家出臺了新的教育方針，上面突出了“為人民服務”、“與社會實踐相結合”，只有推行新社會的小先生制才能培養他們用自己的知識和能力為大眾服務的意識，只有推行與鄉村大課堂結合的小先生制才能使學校教育與生產勞動和社會實踐真正的結合。因為小孩子與學校關系最密切，是傳播鄉村進步文化最有效的種子；而幾乎每家都有上學的小孩子，小孩子通過即知即傳，教學做問合一，就是最好的普及鄉村基礎教育的老師，因而我們的教育又有了一個使命就是要變小孩子為小先生。
這些天和孩子們試驗新教育，我又發現了一些新理。小先生的能力很大，小先生做好了我們政府都很難做到的事情！小先生能動員起村民來學校學習，還認真地教村民學習，還創造了小先生承包戶責任制，這可是咱鄉村教育史上的一件大事了。
我們小先生周末做農民培訓的時侯，一個小女孩用自己剛剛學會的電腦打字認真地教起自己的父親，她的父親很謙虛地學著，當小女孩也遇到了困難，和父親便在嘗試這樣嘗試那樣，看到我來了，父親就說：“老師來了，我們問問……”走近時，電腦屏幕上寫道：
陳小草的爸爸第一次到大洞復新小學在李老師的幫助下第一次學打微機。陳和華學……
我被一句話中的連續兩個第一次震驚了。
有村民在練習打“收條”，有村民在打“自我介紹”，還有村民居然打起“請假條”來，他在電腦中寫道：
請假條
李老師你好，今天我有點頭痛，請假一天。
楊忠祥
2005-6-11
我就問是不是真的頭痛？他笑笑說就是頭痛也堅持用這個機會學習。
我被這一幕幕打動了！我所感受到的并不是村民不想學習，而是我們傳統的校門一直沒有朝他們開放，而學校的知識又很大程度上不適合他們。我們的村民們酗酒、打麻將……農忙的時候他們怎么也不會這么去做的，農閑了他們不做這些又做什么呢？山村連一個集體文化生活的場所都沒有，一個集體文化學習的組織都沒有。沒有人去引導他們娛樂，沒有人去充實他們生活，沒有人去組織他們討論學習，校門又堵住了他們，不良的東西必然能鉆了空子，去侵害他們。這不是他們落后愚昧的問題，而是他們缺少教育機會改造自己的問題。現在他們正在改造自己，我能不打心里感到高興嗎！
鄉村學校教師少，鄉村教學任務重，又是趕寫教案，開會什么的，課堂經常上自習，一般老師的做法就是讓學生記名字，然后留下來罰掃地或罰寫作業。在學生還不能主動學習的情況下，為了利用好這樣的時間，小先生就有了鍛煉的機會，大孩教小孩，小孩教小孩，自己準備好，組織讀書活動，講故事比賽，練習當老師…… 會的教不會的，長的教短的，人人都是學生，人人都做老師，那才好！
小孩光在學校里教小孩，還不叫小先生。真正的小先生是要當大眾的小先生，我們號召：
不要當關起門來的小學生，而要當開放校門的小先生；
不要當吃他人飯收小費的小先生，而是要當為大眾服務和貢獻知識的小先生；
不要當炫耀知識的小先生，而要既當小先生也當小學生，既“即知即傳”，也以教人者教己，檢驗和豐實自己；
不只是教識字的小先生，而更要當傳文化的小先生；
要學有用的知識當有用的小先生，不當不受歡迎的小先生！
結合鄉村大課堂，小先生們把村民請進來，也自己小組走出去。真正成為了鄉村先進文化的小代表，鄉村先進文化的傳播者和橋梁。在我們的大課堂中有這樣一件事。我們到村民家去走訪的時候，有位老人是過去的文藝兵，他會很多革命歌曲，恰好學校缺少這樣的教育，所以孩子們都要邀請老人到學校來教革命歌曲，老人欣然答應了。首先要面臨的問題是抄寫歌詞，老人雖然有些為難，但還是興奮地在黑板上寫起歌詞來：“有人說貴州天無三日晴，我們說這里充滿了陽光……”老人有些字忘記了，孩子們就主動去教他寫。老人教會了學生歌曲，學生更感受和繼承了鄉村優秀文化；學生教會了老人一些字，更重要的是老人感受到了老少皆學的新鄉村文化。這些就是小學生變成小先生的功勞啊！
孩子們把不懂漢語的老人和婦女也請到學校來，組織她們看電影，給她們做小翻譯，也讓老人和婦女們在教室里發言，他們從來沒有感受到這么被尊重過。原本見了我們志愿者等外地人只是遠遠地看著的她們，現在就能用不太熟練的漢話和我們打招呼了，當然有時我們也說一兩句簡單的苗語，她們更是感覺到了親切。通過小先生這個樞紐性的角色，加上尊重這種最易溝通的語言，更加延伸了鄉村教育的受益面，使得鄉村進步文化能得到了最大化的普及！這個使命是非小先生不能完成的！
小先生能傳播鄉村先進文化，能普及鄉村基礎教育。小先生還史無前例的創造了鄉村的先進文化！
復新小學快一周歲了，小先生就把自己的掃盲教育的生活經歷給變成了一個個鮮活的小品，把一個個曾經請農民來學校的曲折故事變成話劇，變成文字和圖片甚至影像資料傳播給村民；他們還要把自己作為苗族兒女的心意——剔除了迷信色彩后的苗族故事，充實了新的教育意義的《新編苗族民間故事選》，收集整理好再讀給自己的家人聽，給自己的左鄰右舍看，在鄉村廣播站讀出來。這是大膽創造了鄉村的先進文化，多么了不起的創舉啊！我們做教育的，可不要固步自封，看不起小孩子，認為他們做不了什么，小孩子做了小先生就會有無窮的創造力，他們聯合起來就能辦成有時連我們大人都辦不了的大事來！
當然，我們的小先生最活躍，也是最容易犯錯誤的，他需要最細致的關心和引導。圖上的照片也是我們小先生的小創造，他們掃盲的時候，把學習內容抄在了村民家的墻上，讓村民一進家門就能看見。但是細看就發現上面有了小先生教出了問題，如果我們任其不管，那么我們的村民就會受到了一次錯誤的教育。所以發現的第二天就讓小先生深刻反省了“以教人者教己”的重要。并且認真糾正了一次可能普及的錯誤了！但是要是因此而不敢讓小學生變成小先生，那就是大錯特錯了！
一定要相信小孩子的能力，小孩子的雙手和大腦一定要解放出來，這樣才能開發出他們的創造力，才能普及鄉村基礎教育，才能傳播鄉村先進文化，才能創造出新的鄉村！
行知
2005-6-14
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