之前的心情是緊張而期盼的，之后的心情是慚愧的，之中的心情是無(wú)悔的。從前到后從左到右我的感覺(jué)是不平常的，因?yàn)樵谶@半個(gè)月里，我是個(gè)徹頭徹尾的理想主義者，在這半個(gè)月里我和隊(duì)友們?cè)趯?shí)踐著自己的理想在探索著新鄉(xiāng)村建設(shè)的路，因?yàn)檫@次我又一次地?fù)碛辛藢?shí)踐檢驗(yàn)自己日常對(duì)鄉(xiāng)村建設(shè)的思考與見(jiàn)解，而不是在象牙塔里徘徊在三農(nóng)之外談三農(nóng)。

這一次，我對(duì)鄉(xiāng)村實(shí)際情況及其深層原因的見(jiàn)解與思考更進(jìn)一步了，這一次我的理想再一次得到升華，我的生活又一次變得更加有意義更加充實(shí)更加意味深長(zhǎng)，同時(shí)我的大學(xué)生活也變得多姿多彩不再浮想聯(lián)翩。

下鄉(xiāng)對(duì)我來(lái)說(shuō)并不陌生，但是每一次的實(shí)踐都會(huì)有新的感動(dòng)新的收獲，可能我還會(huì)再次參加甚至組織類(lèi)似的活動(dòng)的，于己于人都是有益的，何樂(lè)而不為呢？接下來(lái)就和大家一起分享我的心得感受吧。

（一）紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。

在學(xué)校的日常生活學(xué)習(xí)中，我把關(guān)于三農(nóng)的書(shū)籍看了一本又一本，有的書(shū)看了一遍又一遍，曾經(jīng)以為自己把三農(nóng)的奧秘全看透了，對(duì)其產(chǎn)生的原因與解決之道也能說(shuō)出一大堆，以為自己再也不需要作更深的探索了，因?yàn)槲以谛睦镆詾槿r(nóng)的問(wèn)題就是書(shū)上的那些。可是到了農(nóng)村的時(shí)候那些理論策略方法再也想不起哪怕一點(diǎn)點(diǎn)來(lái)。在這里我們的工作剛開(kāi)始是一籌莫展的，我們能做的就是憑著多年生長(zhǎng)在農(nóng)村的淺薄印象展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)的，然而我要說(shuō)這是尷尬的是與先前的自以為是形成鮮明對(duì)比了的也是下鄉(xiāng)準(zhǔn)備工作不足的體現(xiàn)。盡管整個(gè)新鄉(xiāng)村建設(shè)是處于起步階段的是處于逐步深入逐步探索階段的，新鄉(xiāng)村建設(shè)還是具有很大挑戰(zhàn)性的，所以這就需要知識(shí)分子的廣泛參與需要各行各業(yè)的探索者共同參與共同努力的。任何理論都是離不開(kāi)實(shí)踐離不開(kāi)實(shí)際的。再一次，我更深一層地感覺(jué)到當(dāng)前的任何理論對(duì)于中國(guó)農(nóng)村都是慘白的，對(duì)于農(nóng)村中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題都是無(wú)力的，我們是眼高手低的，我們的很多理論是已經(jīng)不符合當(dāng)前變化了的實(shí)際的，不能再拿著雞毛當(dāng)寶貝還不愿創(chuàng)新且固步自封。這是危險(xiǎn)的也是令人擔(dān)憂的，我們的三農(nóng)事業(yè)是需要先進(jìn)理論與當(dāng)前具體國(guó)情尤其是廣大農(nóng)村的實(shí)際相符合，從書(shū)上得出的結(jié)論不足以為新農(nóng)村建設(shè)提供值得信賴(lài)的指導(dǎo)與依據(jù)。所以我們要不懈地探索不斷地創(chuàng)新，創(chuàng)新需要大量人才，當(dāng)前的教育尤其是高等教育從來(lái)就不是培養(yǎng)新農(nóng)村建設(shè)所緊需的人才的，這也是當(dāng)前中國(guó)教育的悲哀是教育歷史非常悠久的中華民族所不應(yīng)出現(xiàn)的悲劇。

（二）機(jī)遇與成功只青睞于做好了充分準(zhǔn)備的人。

出發(fā)前我們只接受了短短四天的培訓(xùn)，其實(shí)也并不能稱(chēng)之為培訓(xùn)就是連入門(mén)儀式都算不上。就這樣我們匆匆上路匆匆投入工作草草結(jié)束了這些天的工作，或許這要算的上好的了。當(dāng)然這個(gè)培訓(xùn)還是有其必要性的，其自身的準(zhǔn)備是很充分的是值得肯定的其作用還是有一些的，只是對(duì)于解決錯(cuò)綜復(fù)雜的農(nóng)村問(wèn)題把握三農(nóng)困境尋找深層次原因及其解決的方法來(lái)說(shuō)還是杯水車(chē)薪仍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

由于我們來(lái)自不同的地方來(lái)自城鎮(zhèn)城市的也有，加上我們自身對(duì)于農(nóng)村工作的特點(diǎn)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況把握的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠也是有差距的，這就使我們從根本上缺乏對(duì)農(nóng)村工作基本尺度感性上的把握與理解，更不必說(shuō)更高層次的要求了。所以說(shuō)我們的準(zhǔn)備是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的我們的準(zhǔn)備只是聊勝于無(wú)只是用來(lái)尋求一點(diǎn)點(diǎn)心理安慰用的。

不僅僅是理論上準(zhǔn)備的不足，還有分組安排的滯后還有對(duì)先前調(diào)研結(jié)果的學(xué)習(xí)與接受是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的。至于理論上的不足或許不是我們的過(guò)錯(cuò)因?yàn)槲覈?guó)當(dāng)前的改革開(kāi)放與快速發(fā)展是不允許理論如此快速的進(jìn)步以致超越經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展速度的，理論總體上滯后與當(dāng)前的發(fā)展是當(dāng)前新農(nóng)村建設(shè)的實(shí)際。至于組織上的不足就有我們自己很大的原因了，首先我們沒(méi)有充分抓住這此培訓(xùn)時(shí)間短的特點(diǎn)，從一開(kāi)始我們就互相認(rèn)識(shí)并能進(jìn)一步熟識(shí)的話下鄉(xiāng)的前幾天里就會(huì)舍去很多不必要的麻煩與對(duì)工作上的耽誤。如果我們從一開(kāi)始就注意研究關(guān)于當(dāng)?shù)氐馁Y料提前做好相對(duì)充分的準(zhǔn)備就會(huì)得心應(yīng)手一些，進(jìn)入角色所需要的時(shí)間就會(huì)少一些，我們真正用于工作用于調(diào)研的時(shí)間就會(huì)相對(duì)多一點(diǎn)最終的效果也會(huì)相應(yīng)好一點(diǎn)的，過(guò)程中出現(xiàn)的分歧甚至是不團(tuán)結(jié)的可能就會(huì)少一點(diǎn)。

正是因?yàn)槲覀冏约旱慕?jīng)驗(yàn)與能力有限才使這次實(shí)踐出現(xiàn)了很多不盡如人意的地方，雖然這個(gè)過(guò)程中團(tuán)結(jié)是占了主流的，但是也并不可以否定我們自己急于求成自以為是個(gè)人主義的作風(fēng)與傾向，對(duì)于此，我們還有相當(dāng)?shù)穆芬撸€有很多的困難要克服要超越。

需要補(bǔ)充的是我是這個(gè)隊(duì)伍中唯一一個(gè)老隊(duì)員，我的建議與意見(jiàn)對(duì)于這個(gè)集體來(lái)說(shuō)是很重要的，他們會(huì)很自然地傾向于我判斷與決定，但是我自身的膚淺與不成熟很大程度上影響了這個(gè)集體進(jìn)而影響了這次下鄉(xiāng)任務(wù)的完成，不能不說(shuō)我是負(fù)有責(zé)任的，是不能不吸取教訓(xùn)的。

（三） 探索鄉(xiāng)村教育任重而道遠(yuǎn)

無(wú)論從教師資源的奇缺還是從教學(xué)管理的質(zhì)量上，無(wú)論從家庭教育的無(wú)奈上還是從教育評(píng)價(jià)體系的太過(guò)功利上，無(wú)論從現(xiàn)狀還是從過(guò)去看，鄉(xiāng)村教育是危機(jī)四伏的是危險(xiǎn)至極的。尤其是學(xué)前教育更是讓孩子輸在了第二道起跑線上，基礎(chǔ)教育讓孩子輸在了第三道起跑線上，家庭教育讓孩子輸在了第一道起跑線上，因?yàn)楦改甘呛⒆拥牡谝蝗卫蠋煟彩亲顬橹匾睦蠋熓菍?duì)其一生影響最大的老師。然而鄉(xiāng)村孩子的父母本身就是文盲或半文盲，無(wú)論從文化知識(shí)還是從理想抱負(fù)上無(wú)論從優(yōu)良習(xí)慣的培養(yǎng)還是從優(yōu)越環(huán)境的營(yíng)造上都無(wú)法為孩子保質(zhì)保量地提供，他們只能將希望與愛(ài)全部寄托在下一代身上，望子成龍望女成鳳實(shí)為人之常情，人皆有之。除此之外別無(wú)他法，只能盡最大努力哪怕傾家蕩產(chǎn)也要讓孩子好好學(xué)習(xí)考很高很高的分?jǐn)?shù)考生好的高中好的大學(xué)擁有體面收入很高且風(fēng)吹不著雨淋不著的好工作。因?yàn)樗麄儾幌Ｍ⒆又刈咚麄兊睦下罚@本是無(wú)可厚非的。

上面還不算，當(dāng)前打工可以掙一些錢(qián)的，初一初二的學(xué)生一旦成績(jī)不理想便輟學(xué)了，雖然現(xiàn)在所需的費(fèi)用很有限但是他們認(rèn)為這是浪費(fèi)了他們打工掙錢(qián)的時(shí)間與機(jī)會(huì)，或許偶而也會(huì)想到這樣會(huì)造成的惡性循環(huán)，但是他們中的大多數(shù)還是選擇了這條被逼上梁山的路，只能放棄當(dāng)前只能有少數(shù)人才走的通的接受更高層次教育的路，農(nóng)村孩子的出路到底在哪里呢？我們?cè)趯ふ摇?/p>

這還不算，當(dāng)?shù)赜悬c(diǎn)錢(qián)的家庭為讓孩子接受更‘好‘的教育就花費(fèi)很高的代價(jià)到縣城里到城市里上學(xué)，本來(lái)就缺乏資金與人氣的農(nóng)村及教育只能一再喪失資金與優(yōu)秀生源，現(xiàn)狀就是農(nóng)村孩子一旦跳出”農(nóng)門(mén)”就很快地遠(yuǎn)離農(nóng)村，頭也不回地堅(jiān)定地離開(kāi)了，沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)留戀與其他想法，絲毫也不考慮農(nóng)村社會(huì)為了使他們成才付出了多少心血與代價(jià)，農(nóng)村的一片天地好似不值得他們半點(diǎn)的留戀。

農(nóng)村的發(fā)展與穩(wěn)定到底需要什么？是什么偷走了農(nóng)村的穩(wěn)定與資源？是什么讓農(nóng)村積貧積弱,除了教育還有什么？

以上還不算完，鄉(xiāng)村教育該何去何從？

（1）、辦有農(nóng)村特色的教育。

成立家庭教育委員會(huì)，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)指導(dǎo)督促農(nóng)村家庭對(duì)孩子的家庭教育；辦沒(méi)有“圍墻”的放牧式幼兒園，田野與大地就是課堂，培養(yǎng)鄉(xiāng)土人才；辦不同于公立學(xué)校的基礎(chǔ)教育，探索適宜農(nóng)村的教育之路，以靈活的指向與全面發(fā)展的素質(zhì)教育理念培養(yǎng)熱愛(ài)鄉(xiāng)村愿意為之奉獻(xiàn)青春的人才，讓其快樂(lè)地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、成才、成人；辦周期短傳授實(shí)用技術(shù)的技校與大學(xué)，農(nóng)忙時(shí)放假，閑時(shí)就投入學(xué)習(xí)，培訓(xùn)后再務(wù)工者務(wù)工，務(wù)農(nóng)者務(wù)農(nóng)。無(wú)論怎樣的形式都要切實(shí)符合農(nóng)村當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐牟粩嘧兓母骶咛厣木唧w情況。

然而鄉(xiāng)村教育之路的探索雖早有起步但遲遲未出成績(jī)沒(méi)有質(zhì)的突破，到底如何維護(hù)教育公平維護(hù)社會(huì)正義呢?到底如何從教育上打破農(nóng)村積貧積弱的惡性循環(huán)呢？

（2）辦農(nóng)村的全民教育

終生學(xué)習(xí)的理念應(yīng)該得到傳播，形成學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣，讓子女的教育也隨之受益，并且形成良性循環(huán)，用勞動(dòng)能力致富能力心理素質(zhì)水平及進(jìn)步速度來(lái)衡量學(xué)生的成績(jī)，分?jǐn)?shù)只占到總成績(jī)不到一半的比例，從而不斷創(chuàng)新不斷實(shí)踐教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使之全心全意為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)，這樣的教育對(duì)于解決三農(nóng)問(wèn)題來(lái)說(shuō)才是好的教育才是合格的教育才是受中國(guó)大多數(shù)人歡迎的教育。

（四）在校大學(xué)生參與新農(nóng)村建設(shè)實(shí)踐的最佳形式有哪些呢?

1)關(guān)注現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，在日常學(xué)習(xí)參與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的創(chuàng)新與發(fā)展實(shí)踐，加深對(duì)其的理解鞏固對(duì)其技術(shù)的掌握，這樣既克服了平時(shí)不宜遠(yuǎn)離學(xué)校的弊端又開(kāi)闊了眼界增強(qiáng)了發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的能力。

2）關(guān)注所在城市農(nóng)民工的生活狀況，關(guān)注其心理健康，關(guān)注其精神文化生活的需要，展開(kāi)力所能及的維權(quán)活動(dòng)及相關(guān)知識(shí)的宣講。

3）將日常對(duì)三農(nóng)的思考與看法及時(shí)通過(guò)可能的途徑付諸實(shí)踐以檢驗(yàn)其正確性，同時(shí)加強(qiáng)與隊(duì)友與老師與其他同學(xué)的交流與討論，加緊備戰(zhàn)，提升能力提高理論水平與實(shí)踐能力。

4）開(kāi)展新鄉(xiāng)村建設(shè)的長(zhǎng)期的持續(xù)的實(shí)驗(yàn)，將與之密切相關(guān)轉(zhuǎn)業(yè)的課堂開(kāi)到農(nóng)村去。

（五）路遙知馬力，日久見(jiàn)真情

出發(fā)時(shí)，我們之間是能明顯地感到陌生的；過(guò)了幾天之后我們之間的距離就被共同的目標(biāo)共同應(yīng)對(duì)困難所做的努力被我們之間互相關(guān)照的真情抹去了，從那時(shí)起我們的心連在了一起，我們形影不離，我們白天共同與酷暑與風(fēng)雨作斗爭(zhēng)，晚上共同與自己與蚊子和思想作斗爭(zhēng)，共同學(xué)習(xí)新的知識(shí)，共同體驗(yàn)不一樣的人生。那一刻我們彼此不再孤單我們不再害怕夏日里的寒流，因?yàn)槲覀兊男目吭诹艘黄稹?/p>

  這些日子里，我們更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)了彼此，也加深了對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，不利于團(tuán)結(jié)的因素雖時(shí)而作祟，但很快就被理解、坦誠(chéng)、責(zé)任與愛(ài)的洪流融化了。這真情也是潔白無(wú)瑕的是人間至善至美的是偉大道路上盛開(kāi)的絢麗的花。

 當(dāng)然，這些只是此次實(shí)踐活動(dòng)所得的一部分，比如村民的質(zhì)樸勤勞智慧，天下父母對(duì)子女的期望之情是感人至深的是不會(huì)陌生的，有志青年的實(shí)踐與遭遇所帶給我們的思考與啟示，新農(nóng)村建設(shè)的實(shí)踐及其現(xiàn)狀，復(fù)新中學(xué)的尷尬處境等等都是給我?guī)?lái)了意義深遠(yuǎn)的思考與啟示了的。

需要補(bǔ)充的是，我從這次活動(dòng)中又一次地認(rèn)識(shí)到：成功是有規(guī)律的，失敗是有原因的；團(tuán)結(jié)的力量是足以讓所有困難聞風(fēng)喪膽的；成功離我們并不遙遠(yuǎn)，每天都進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)每天都訂立每天的計(jì)劃并堅(jiān)持完成，這樣的話成功就更近了。

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