北京某高校黨委書記兼校長陸某因在文革中受到“迫害”,文革后便成為“高風亮節、忠臣良將”的化身。但真實的陸某絕非白璧無瑕,他及該校在文革前的所作所為,在大講特講階級斗爭的年代,屬于嚴重的政治問題,即便放到今天,也是黨紀國法所禁止的。
一、違反黨的教育方針。毛澤東時代,黨的教育方針是“教育要為無產階級政治服務,教育要與生產勞動相結合”,陸某卻反其道而行之,只認成績,不問政治。如1958年以前,該校每年招收的新生中,工農子弟一般占90%左右;1961年后,工農子弟比例逐年下降,1963年僅占52.8%。對已入學的工農子弟,陸某主政下的該校百般刁難、冷嘲熱諷,污蔑他們“四肢發達頭腦笨”、“不是讀書的材料”,一些教授還公開揚言“工農學生我不教”,這些學生一旦做錯一道題,教授馬上用粉筆寫上“這是某某的杰作”,有的教授甚至把工農學生趕出教室。相反,他們對地主、富農、資本家、干部等非工農子弟另眼看待,說他們“書香門第”“聰明機靈”,是“讀書的材料”。在抗美援朝中立下赫赫戰功的黃某根,只因文化功底差,學習成績不好,該校教師對他百般侮辱,最后迫使他輟學回鄉放牛。在生產勞動方面,毛主席主張“半工半讀”,但該校反對學生走出校門與生產勞動和工農兵相結合。為此,將中文系、西語系的勞動課刪掉,許多學生辦的工廠被迫關門。后來迫于全國形勢,該校才于1965年下半年在哲學系和歷史系搞試點,以此裝點門面。但陸某并非心甘情愿,他在公開場合明目張膽地污蔑半工(農)半讀是“肉包子打狗,有去無回”、“教學改革并沒有給我們帶來任何好處,相反給我們帶來了很大的損失”。在教育目標方面,該校匯編的某些教材中,極力鼓吹“個人奮斗”“成名成家”,與黨“全心全意為人民服務”的宗旨相對立,而且在有人指出后不以為然、知錯不改。
二、大量聘用反動教師。陸某身為校黨委書記,不注重對教師的思想政治教育,致使一些教師在課堂上胡說八道,與如今的公知教授極為相似。如有人吹捧美國“門羅主義”的“進步性”,公然為美國的侵略罪行辯護;有人公開誣蔑雷鋒,說什么“學習雷鋒,不如學習沈元(北大學生,后因化妝潛入駐外使館等行為被處決)”;有人說“社會主義陣營和資本主義陣營的斗爭是狗咬狗”等。該校還聘請一些有明顯劣跡的反動文人、漢奸學者到校授課,造成極為惡劣的影響。
三、干部使用問題嚴重。該校的校、系、班等黨政領導干部中,有大量出身不好的大地主、大資本家及反革命分子的子女擔任總支書記、副書記、總支委員、支部書記、副書記、支部委員、各黨小組長等職務,有的系甚至出現“一窩黑”的現象。他們自詡 “社會精英”,不僅看不起普通的工農子弟,還看不起富農、小地主的子女,對黨中央和毛主席品頭論足、口出狂言,氣焰囂張,根本不像共產黨員。
四、歧視排擠復轉軍人。在大量使用出身不好的干部的同時,該校還極度歧視排擠復轉軍人。這些復轉軍人多是政治指導員,至少是排職干部,有的還是政治教導員,文化普遍較高,工作經驗豐富,上級黨組織安排他們轉業到該校,原本是想加強學校的思想政治工作,可是以陸某為書記的校黨委卻讓他們當勤雜工,很少重用,使他們在學校里受盡白眼、欺辱,遭到復轉軍人的堅決反對,由此成為陸某在“四清”運動和“文革”中受到批判、迅速倒臺的重要原因。從陸某及該校歧視工農子弟、排擠復轉干部的行為看,陸某對以工農兵為主體的人民群眾沒有多少感情,所謂“全心全意為人民服務”純屬瞎扯。
五、積極開展宗派斗爭。陸某在工作中利用自己當一把手的地位權力,黨同伐異、激化矛盾,與鄒某風、周某源、聶某梓、馮某蘭等人矛盾重重。如他曾親自組織對時任副校長、黨委第一副書記的鄒某風進行批判,迫使他于1959年10月自殺身亡,又在廣大師生員工不知情的情況下秘密下葬,事后卻嫁禍給當時黨內的“極左”環境;將周某源列為“三亂分子”,并向周總理告狀;在1964年“四清”運動后,對提意見的聶某梓等人打擊報復,文革初期又對其進行迫害,迫使她尋找靠山、積極造反,最終導致陸某等人倒臺。(2023-3-22)
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(2023年3月)
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