——以河南財(cái)經(jīng)學(xué)院為例　　

    高等財(cái)經(jīng)教育是高等教育的重要組成部分，是培養(yǎng)高級(jí)財(cái)經(jīng)專門人才的社會(huì)事業(yè)，其傳播、創(chuàng)新高深財(cái)經(jīng)知識(shí)和文化、社會(huì)價(jià)值及道德規(guī)范等，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步提供基礎(chǔ)性、前提性、戰(zhàn)略性的財(cái)經(jīng)人才和技術(shù)資源支撐?！　?/p>

    30年來，河南省的高等財(cái)經(jīng)教育和全國(guó)的高等財(cái)經(jīng)教育一樣，取得了較快的發(fā)展，一是財(cái)經(jīng)院校及專業(yè)數(shù)量增多。二是部分財(cái)經(jīng)類中專升大專，完善了高等財(cái)經(jīng)教育的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。三是招生規(guī)模擴(kuò)大，增加了人民接受高等財(cái)經(jīng)教育的機(jī)會(huì)。四是改善了財(cái)經(jīng)專業(yè)人員的素質(zhì)和結(jié)構(gòu)。但是，河南省高等財(cái)經(jīng)教育的層次較低、質(zhì)量不高，尤其是存在一系列制約發(fā)展的內(nèi)部管理問題和矛盾，遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)財(cái)經(jīng)專業(yè)人才的需要?！　?/p>

    當(dāng)前,高等教育正處在發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，又逢《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》公布，有必要深刻反思和探究河南高等財(cái)經(jīng)教育存在的問題，以利于強(qiáng)化高校管理，保障國(guó)家的教育投資發(fā)揮應(yīng)有的效用，保證培養(yǎng)能滿足社會(huì)需要的合格人才，保障河南高等財(cái)經(jīng)教育的健康發(fā)展。　　

    一宗罪：學(xué)生不讀書　　

    大學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，上課、讀書、實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文是重要的、基本的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。根據(jù)河南財(cái)經(jīng)學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃安排，本科學(xué)制四年，其中上課學(xué)習(xí)三年半（計(jì)七個(gè)學(xué)期），實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文半年（計(jì)一個(gè)學(xué)期）。上課期間，每學(xué)期平均8門課。合計(jì)大學(xué)四年至少應(yīng)聽56門課，應(yīng)至少讀56本教科書?！　?/p>

    根據(jù)對(duì)河南財(cái)經(jīng)學(xué)院工商管理學(xué)院連續(xù)7年17個(gè)班約950個(gè)同學(xué)的調(diào)查，平均約三分之一的學(xué)生買有指定教科書，三分之一的學(xué)生為了省錢復(fù)印教科書，三分之一的學(xué)生沒有書（不買書）。在大學(xué)四年期間，約85%以上的學(xué)生沒有完整讀過56門課程的教科書。而非常重要的教育環(huán)節(jié)——畢業(yè)實(shí)習(xí)則“放任自流”?！　?/p>

    學(xué)生為什么不買書或復(fù)印書？一是學(xué)生嫌書貴。二是學(xué)校教務(wù)處給學(xué)生買的書高于市場(chǎng)價(jià)。學(xué)生自己網(wǎng)上購書或團(tuán)購，書價(jià)7~8.5折。而學(xué)校大量買書仍按書原價(jià)向?qū)W生收取書費(fèi)，學(xué)校有關(guān)部門從購書中提取約20~30%左右的書費(fèi)。三是學(xué)校要求學(xué)生預(yù)付書費(fèi)，說是“多退少補(bǔ)”，其實(shí)很少“多退”，甚至讓預(yù)付書費(fèi)的學(xué)生“連坐”——為沒有交書費(fèi)的學(xué)生分?jǐn)倳M(fèi)。久之，學(xué)生意見紛紛。久之，學(xué)校根據(jù)國(guó)家教育部最愚蠢的指示——不許強(qiáng)求學(xué)生買書，放棄為學(xué)生購書的基本服務(wù)，由學(xué)生自行決定是否買書、如何買書。于是，就形成了“大學(xué)生基本不買書”的現(xiàn)狀?！　?/p>

    學(xué)生為什么基本不讀教科書？一是大部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后失去“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。二是“入學(xué)教育”嚴(yán)重滯后和“形式化”，致使大部分學(xué)生不了解大學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法。三是部分學(xué)生沒有書。四是對(duì)授課老師不滿意，有部分老師授課不認(rèn)真，或授課質(zhì)量較差，或上課“照本宣科”，學(xué)生發(fā)現(xiàn)課堂講授的內(nèi)容基本是教科書的內(nèi)容，既降低了聽課的積極性，也降低了讀書的積極性。五是考試走過場(chǎng)，考試管理制度形式化，部分老師出試題簡(jiǎn)單（簡(jiǎn)單到難度不及中專要求，或按教科書上的作業(yè)題開卷考試），考前劃復(fù)習(xí)重點(diǎn)，甚至公開告訴學(xué)生“都會(huì)過關(guān)”。六是考場(chǎng)監(jiān)管不嚴(yán)，學(xué)生可以作弊“輕松過關(guān)”。學(xué)校有關(guān)負(fù)責(zé)人每在考前會(huì)一方面強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格考場(chǎng)紀(jì)律，一方面提示監(jiān)考老師不要監(jiān)管太嚴(yán)，避免學(xué)生不能拿到學(xué)位證和畢業(yè)證。老師們也不愿意做“惡人”，何必出力不落好。久之，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“進(jìn)校門難，出校門太容易”的規(guī)律性，加之社會(huì)在畢業(yè)生就業(yè)方面的“不公”，“讀書無用論”就自然成了學(xué)生的主流認(rèn)同?！　?/p>

    據(jù)調(diào)查，在一個(gè)班里，只約有15~25%左右的學(xué)生認(rèn)真讀教科書、參考書和關(guān)注社會(huì)，約有10%左右的計(jì)劃考研學(xué)生為應(yīng)對(duì)研究生考試而讀書。其余相當(dāng)一部分男生沉迷上網(wǎng)游戲，一部分學(xué)生熱衷于“實(shí)踐”賺錢，一部分學(xué)生熱衷于學(xué)校的“社會(huì)活動(dòng)”，賺取“政治資本”，一部分學(xué)生熱衷于談戀愛，一部分學(xué)生熱衷于“玩”，或打牌或其他?！　?/p>

    學(xué)生為什么畢業(yè)實(shí)習(xí)“放任自流”?一是學(xué)校因?yàn)闆]有實(shí)習(xí)基地而無力組織畢業(yè)實(shí)習(xí)。二是學(xué)校可以降低教學(xué)和管理的工作量、成本，降低對(duì)教師和管理人員的能力要求，學(xué)校則可以低成本“閉門辦學(xué)”，少了“走向社會(huì)”的壓力。三是為了提高就業(yè)率，給學(xué)生找工作的時(shí)間。四是畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文關(guān)聯(lián)不大。學(xué)生的畢業(yè)論文少有是自己寫的，多有網(wǎng)絡(luò)下載的、抄的、買的。記得五年前一次畢業(yè)論文答辯會(huì)上，答辯學(xué)生的論文中竟然還有“(新華社　4月25日　電)”的字樣?！　?/p>

    大學(xué)生基本不讀書，缺知少識(shí)，缺技能，必然“就業(yè)難”。　　

二宗罪：教好教壞無所謂　　

    大學(xué)生之所以不努力學(xué)習(xí)，表面看一是學(xué)生個(gè)人的主觀因素影響，但大學(xué)收了學(xué)費(fèi)就應(yīng)負(fù)起“管教”的責(zé)任。二是社會(huì)因素的影響，即社會(huì)存在“憑金錢、靠人事關(guān)系”用人的普遍現(xiàn)象，促成大學(xué)生認(rèn)同“讀書無用”。但直接、關(guān)鍵的原因，一是教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)和水平不能滿足現(xiàn)代大學(xué)的教育要求。二是教師的“教書育人”的道德責(zé)任弱化，備課、講課、考試缺乏認(rèn)真。正如古人云：“教不嚴(yán)，師之惰。”三是學(xué)校管理者不重視對(duì)新老師的備課、講課技能的輔導(dǎo)和培訓(xùn)，新教師的備課、講課主要靠自己摸索和拿學(xué)生做“試驗(yàn)”。少部分老師的綜合素質(zhì)較好，就慢慢的鍛煉成長(zhǎng)。相當(dāng)部分的老師講課不好，受到學(xué)生的“貶低”，就逐漸喪失了教書的積極性，僅拿“教師”混“飯碗”?！　?/p>

    大學(xué)老師不努力教書的根本原因，是學(xué)校管理者不重視教學(xué)，或重授課時(shí)數(shù)，不重視授課質(zhì)量，要求老師一套，考核獎(jiǎng)罰另行一套，導(dǎo)致“教好教壞無所謂”。　　

    河南財(cái)經(jīng)學(xué)院流行一個(gè)說法：“教書不好的就去當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)”。自然而然，教書不好的領(lǐng)導(dǎo)也不會(huì)重視教書的好壞。當(dāng)然領(lǐng)導(dǎo)中也有教書好的，但也往往被“異化”了。2007年全院職稱申報(bào)說明會(huì)上，主管職稱評(píng)定的副書記公然說：“教書是重要的，但教的好壞說不清。所以評(píng)職稱，我們主要是看科研、看論文，看你在什么刊物上發(fā)表了多少篇文章……”其實(shí)那年評(píng)職稱不僅看論文，還看是否有行政職務(wù)，是否“駐村”，只要肯“拉關(guān)系”、“送東西”……在河南財(cái)經(jīng)學(xué)院，不是教授當(dāng)碩導(dǎo)、省級(jí)教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人，而是碩導(dǎo)、省級(jí)教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人能優(yōu)先當(dāng)教授。甚至教學(xué)效果較差、科研較差的……只要有領(lǐng)導(dǎo)“幫忙”，就能優(yōu)先評(píng)職稱。所以，財(cái)院有一部分教學(xué)好、理論聯(lián)系實(shí)際能力強(qiáng)、又不肯“求人”的老師就放棄“評(píng)職稱”，在校外干自己的咨詢服務(wù)，掙自己的錢?！　?/p>

河南財(cái)經(jīng)學(xué)院2007年職稱評(píng)審表（正高職稱）

 注：1.該表用于計(jì)算參評(píng)人的得分值。其中“√”者符合省規(guī)定?！　?/p>

     2.問題：　　

     1）評(píng)審條件缺失。按省評(píng)審規(guī)定，基本條件——教學(xué)4項(xiàng)，財(cái)院缺3項(xiàng)，占75%?！　?/p>

     2）無依據(jù)條件7條。按財(cái)院評(píng)審表項(xiàng)目13項(xiàng)計(jì)，占53.8%?！　?/p>

     3）無明示規(guī)則。教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)（省師德）、聽課測(cè)評(píng)內(nèi)容及規(guī)則、權(quán)威期刊及資格5項(xiàng)等合計(jì)8條，占61.5%。事先不向老師明示，卻用作評(píng)審參考?！　?/p>

     4）不當(dāng)條件2條。如教學(xué)效果測(cè)評(píng)不計(jì)分?！　?/p>

    中國(guó)改革已30年了。各行各業(yè)都是按績(jī)效——工作的質(zhì)和量考核。中央政府也多次強(qiáng)調(diào)，高等教育要切實(shí)把重點(diǎn)放在提高質(zhì)量上。2007年1月教育部印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》。要求各高等學(xué)校應(yīng)把教學(xué)工作作為中心任務(wù)，堅(jiān)持“辦學(xué)以教師為本，以教師為主體”，建立完善有效的激勵(lì)和約束機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，發(fā)揮教師的主動(dòng)性，讓全體教師都積極參與到改革的實(shí)踐中來。溫家寶在政府工作報(bào)告中也提出，要推進(jìn)高校管理體制改革，激勵(lì)教師專注于教育，鼓勵(lì)教師終身從教。但河南財(cái)經(jīng)學(xué)院的考核則夾雜了領(lǐng)導(dǎo)意圖、人事（幫派）關(guān)系、學(xué)歷等，屢屢發(fā)生因人定“規(guī)則”，因人執(zhí)行“制度”的現(xiàn)象。

    如河南財(cái)經(jīng)學(xué)院評(píng)“名師”——原本“名師”就不是評(píng)的，被校內(nèi)外、老師和學(xué)生公認(rèn)的“名氣大”、“教書好”的幾大“才子”，沒有一人入選。選入的許多是大家?guī)缀酢皼]聽說過”的老師。其實(shí)這些老師也有不錯(cuò)的，可以當(dāng)選優(yōu)秀教師，但不宜當(dāng)“名師”。

    如評(píng)選“優(yōu)秀教師”。財(cái)院工商管理學(xué)院公開說不看質(zhì)量，看誰上課多。有一個(gè)年輕老師初上講臺(tái)，原本應(yīng)先講一門課，有質(zhì)量保證了，再逐漸擴(kuò)大講課的范圍。但這位老師講多門課，工作量較多，盡管其講課內(nèi)容有誤，講課效果不佳，學(xué)生意見較大，還是按照“限定條件”，被選為“優(yōu)秀教師”，還有金錢獎(jiǎng)勵(lì)……

    既然“教好教壞無所謂”，老師們就無須重視教學(xué)品質(zhì)。目前，大部分老師是憑“良心”教書，忙著寫論文評(píng)職稱。只是可惜了家長(zhǎng)辛辛苦苦培養(yǎng)孩子考大學(xué)、中小學(xué)教育為大學(xué)提供了有史以來最好素質(zhì)的學(xué)生生源，卻被不重視教學(xué)的大學(xué)把“優(yōu)質(zhì)原材料”加工成“次品”或“廢品”。

    有人會(huì)問，河南財(cái)經(jīng)學(xué)院獲得國(guó)家教學(xué)評(píng)估“優(yōu)秀”，你為什么說財(cái)院不重視教學(xué)？其實(shí)大家都心知肚明，“評(píng)估”既靠“實(shí)際”，還靠跑關(guān)系、造假、送禮……只是“評(píng)估”事關(guān)教職工的利益，所以大家一邊“罵”還要一邊應(yīng)付“評(píng)估”。這在全國(guó)也是普遍的！　　

    三宗罪：破壞教育公平　　

    目前，全社會(huì)都在講“公平正義”?！敖逃健笔巧鐣?huì)公平的重要內(nèi)容之一。但世人多關(guān)注“高考公平”和“錄取公平”，其實(shí)，現(xiàn)在是高考扎“籬笆”“秀公平”——3+X的考試改革，高考網(wǎng)上錄取、網(wǎng)上公示……但考后入學(xué)則“開后門”——利用“轉(zhuǎn)學(xué)”制度——以低分成績(jī)“轉(zhuǎn)學(xué)”進(jìn)好大學(xué)?！　?/p>

    “轉(zhuǎn)學(xué)”操弄的手段與利益鏈條：高考低分成績(jī)-→考入民辦三本等較差學(xué)校（錄?。?→錄取學(xué)校教務(wù)部門辦理轉(zhuǎn)出手續(xù)-→省教育廳主管部門核準(zhǔn)-→接收院校負(fù)責(zé)人和教務(wù)部門辦理接收手續(xù)-→接收院系主管學(xué)生負(fù)責(zé)人接收-→輔導(dǎo)員管理等。　　

    據(jù)查，河南“轉(zhuǎn)學(xué)”的“市場(chǎng)行情”是成功轉(zhuǎn)一個(gè)學(xué)生約5~15萬元費(fèi)用。其中，省教育廳主管部門辦理一個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)生收2~5萬元。當(dāng)然，沒有關(guān)系不成。　　

    據(jù)財(cái)院有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)講，在2006年前后，財(cái)院正常每年招生3000人，轉(zhuǎn)校進(jìn)入學(xué)生則多達(dá)500多人。弄的院領(lǐng)導(dǎo)“招架不住”。我按轉(zhuǎn)入500人計(jì)算，有關(guān)人員按每人5萬元收費(fèi)，僅辦理“轉(zhuǎn)學(xué)”可獲得“灰色收入”至少2500萬元。據(jù)說后來“有所收斂”。　　

    到目前止，我上課的每個(gè)班約有2~3人是轉(zhuǎn)學(xué)的，占學(xué)生數(shù)的約 4%。有從鄭大西亞斯、升達(dá)大學(xué)等轉(zhuǎn)入的，有從“安陽師院對(duì)外漢語專業(yè)”轉(zhuǎn)入財(cái)院讀“工商管理”的，還有從其他“民辦三本”轉(zhuǎn)入財(cái)院讀大四最后兩次課，然后拿財(cái)院畢業(yè)證的……有一個(gè)轉(zhuǎn)入的學(xué)生，公然在課堂上當(dāng)著全班學(xué)生的面給我“耍態(tài)度”，我找到財(cái)院有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)質(zhì)問“為什么會(huì)有違規(guī)轉(zhuǎn)學(xué)？”有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)說是省教育廳領(lǐng)導(dǎo)安排的。由于我強(qiáng)烈抗議并表明絕不給這個(gè)學(xué)生成績(jī)，最后有關(guān)方面將該學(xué)生轉(zhuǎn)到其他班?！　?/p>

    到2010年5月止，河南財(cái)經(jīng)學(xué)院教務(wù)處發(fā)給教師的學(xué)生名單與各系發(fā)給教師的名單、實(shí)際學(xué)生名單經(jīng)常有差別。我上課的每個(gè)班都會(huì)遇到2~3名“異?！睂W(xué)生，或有學(xué)生名字、學(xué)號(hào)，但沒有該學(xué)生；或有學(xué)生、有學(xué)號(hào)但沒有學(xué)籍，或有學(xué)籍但名單中沒有學(xué)生……當(dāng)我們把這些情況反映給教務(wù)處等有關(guān)部門，總是“借口”說是各院系沒有報(bào)告清楚……　　

    連河南財(cái)經(jīng)學(xué)院原黨委書記徐興恩都給自己的二奶辦“假文憑”，就可以“窺一斑而知全貌”了。　　

    四宗罪：官本位　　

    辦好高等教育，建造一流大學(xué)，必須先厘清高校自身的不合理體制和機(jī)制。目前社會(huì)基本達(dá)成共識(shí)的是學(xué)校“官僚化”、“行政化”問題，我認(rèn)為最核心、最實(shí)質(zhì)的是“官僚化”、“行政化”掩蓋下的“官本位”——當(dāng)官有權(quán)力、權(quán)利，還有吹喇叭抬轎子的……因此，就有政權(quán)力凌駕于學(xué)術(shù)權(quán)力之上的結(jié)果，一切運(yùn)作都以行政權(quán)力為主導(dǎo)，做什么事都是靠行政命令，誰權(quán)力大誰說了算，按官階定地位、定待遇。教授在校外社會(huì)地位高，是專家，在校內(nèi)沒有地位，是“孫子”。因此誘使不少教師千方百計(jì)擠進(jìn)管理者隊(duì)伍，以爭(zhēng)行政級(jí)別為榮，以專心學(xué)術(shù)為恥，把當(dāng)官看成追求的目標(biāo)?！　?/p>

    大學(xué)是學(xué)術(shù)組織，教學(xué)、科研第一線的老師教授代表著學(xué)校學(xué)術(shù)發(fā)展方向，因此需要“教授治學(xué)”。比如“學(xué)術(shù)委員會(huì)”，成員應(yīng)絕大部分是教授，代表教授的聲音。學(xué)科設(shè)置、研究方向等應(yīng)該由學(xué)術(shù)委員會(huì)來決定，不能以行政權(quán)限制學(xué)術(shù)權(quán)。但現(xiàn)在的“學(xué)術(shù)委員會(huì)”一是形同虛設(shè)。二是成員多為各個(gè)系的主任、院長(zhǎng)甚至校長(zhǎng)。如財(cái)院工商管理學(xué)院的“學(xué)術(shù)委員會(huì)”，教授不是學(xué)術(shù)委員，而退下崗的教研室主任、副主任是“學(xué)術(shù)委員”?！　?/p>

    如評(píng)定“優(yōu)秀學(xué)科帶頭人”和“學(xué)術(shù)骨干”。不是“學(xué)科帶頭人”和“學(xué)術(shù)骨干”當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，而是先當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)，然后當(dāng)“學(xué)科帶頭人”和“學(xué)術(shù)骨干”、碩導(dǎo)……再漲工資、評(píng)獎(jiǎng)、享受政府津貼……　　

    如評(píng)職稱。先想辦法“當(dāng)官”，然后就容易“評(píng)”教授……　　

    如開學(xué)術(shù)會(huì)，安排名次坐席不是看老師的職稱、個(gè)人能力和業(yè)績(jī)，而是看官職的高低……　　

    如招碩士研究生。院系的領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任大部分是碩導(dǎo)，能力不足的搶著當(dāng)碩導(dǎo)。碩導(dǎo)既有名還有利，不帶研究生照樣拿高工資。而被校內(nèi)外公認(rèn)的有學(xué)術(shù)水平的教授不是碩導(dǎo)。“官本位”一方面讓有美譽(yù)度的教授不能招研究生，好學(xué)生失去跟讀好教授的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。一方面造成學(xué)校研究生招生萎縮、質(zhì)量下降?！　?/p>

    “官本位”沒辦法形成自由競(jìng)爭(zhēng)的“學(xué)派”，反而形成很多利益攸關(guān)的“幫派”?！　?/p>

    更可怕的是學(xué)生干部也“官僚化”和“官本位”。應(yīng)該說，大部分高校學(xué)生干部學(xué)業(yè)優(yōu)良，有較強(qiáng)的工作能力，是學(xué)生中的佼佼者，起到了表率作用。但有部分學(xué)生干部形成了脫離學(xué)生、搞形式主義、熱衷權(quán)力、為入黨、為獲得獎(jiǎng)學(xué)金、為當(dāng)“三好生”、為官而官的特殊群體。一些學(xué)生干部忙于應(yīng)酬、搞活動(dòng),或和輔導(dǎo)員套近乎，博得老師、領(lǐng)導(dǎo)的歡心……而主管學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)則利用學(xué)生獲得“收益”。財(cái)院工商管理學(xué)院就發(fā)生系書記將學(xué)生獲獎(jiǎng)名單全部改為學(xué)生干部的事，而學(xué)生則是敢怒不敢言。甚至還有操縱學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)?！　?/p>

    和全國(guó)高校一樣，河南財(cái)經(jīng)學(xué)院也是“官本位”限制了學(xué)術(shù)生產(chǎn)力，使創(chuàng)新人才“難產(chǎn)”，對(duì)學(xué)?？蒲泻徒虒W(xué)質(zhì)量造成嚴(yán)重?fù)p害。使財(cái)院有行政地位，沒有專業(yè)地位、社會(huì)地位?！　?/p>

    學(xué)生上大學(xué)，其實(shí)變成了潛規(guī)則的“犧牲品”?！　?/p>

    五宗罪：唯學(xué)歷論　　

    高等財(cái)經(jīng)院校作為高層次經(jīng)濟(jì)管理人才的培養(yǎng)基地，其培養(yǎng)人才是通過大學(xué)教師的著書立說、教學(xué)、治學(xué)、做人、做事傳授知識(shí)與精神的。因此，教師是大學(xué)的主體，教師隊(duì)伍的質(zhì)量決定教育產(chǎn)品的質(zhì)量。因而加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，是發(fā)展高等財(cái)經(jīng)教育的關(guān)鍵?！　?/p>

    為了加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)“博士”當(dāng)教師是必要的，無可厚非。但必須明確是為“引進(jìn)人才”而引進(jìn)博士，不是為“引進(jìn)博士”而引進(jìn)博士。學(xué)歷只是用人的重要參考標(biāo)準(zhǔn)之一，而不是唯一。學(xué)歷往往不等于能力?！　?/p>

    如何甄選合格的教師，原本是財(cái)經(jīng)學(xué)院的專業(yè)強(qiáng)項(xiàng)——管理。盡管財(cái)院引進(jìn)了相當(dāng)部分優(yōu)秀的博士，但財(cái)院在引進(jìn)博士過程中也制造了一系列“笑話”?！　?/p>

    如河南財(cái)經(jīng)學(xué)院引進(jìn)了一個(gè)“導(dǎo)彈專業(yè)”的博士。按照財(cái)院的政策，學(xué)院提供住房，還提供約十萬科研經(jīng)費(fèi)、安家費(fèi)，又把博士夫人安排了工作。但由于專業(yè)不對(duì)口，在財(cái)院呆了五年無事可干，最后又調(diào)走了。而財(cái)院現(xiàn)職教師的住房難、評(píng)職稱難、科研條件難，少有人“關(guān)照”?！　?/p>

    某博士在試講中，將本科生、碩士生和博士生三個(gè)階段都讀過的專業(yè)主課試講錯(cuò)，但就因?yàn)槭遣┦?，還要當(dāng)人才引進(jìn)?！　?/p>

    河南財(cái)經(jīng)學(xué)院在選人和教師待遇上還違反憲法、侵犯人權(quán)、違反勞動(dòng)法的“同工同酬”原則。一個(gè)教書近三十年的教授，教學(xué)質(zhì)量再好，院內(nèi)津貼約是1100元/月。而他的學(xué)生只要是博士，不論教學(xué)質(zhì)量好壞，院內(nèi)津貼2700元/月。　　

    河南財(cái)經(jīng)學(xué)院甚至一方面重金誘惑和封官許愿招引博士，一方面壓制現(xiàn)職教師，嚴(yán)重影響現(xiàn)職教師的工作積極性，驅(qū)使他們不專心工作和尋求“高學(xué)歷”，并造成外來人才和現(xiàn)有人才的“族群對(duì)立”。正是“娶了媳婦，氣走了娘”。所以財(cái)院有傳言道：在外的都是“人才”，進(jìn)來后都成“奴才”?！　?/p>

    加強(qiáng)高等學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，既要提高教師待遇，提供優(yōu)勢(shì)工作平臺(tái)和資源支持，更重要的是甄選聘用合格的教師。否則，所有的“支持”都將被浪費(fèi)?！　?/p>

    六宗罪：腐敗　　

    大學(xué)是學(xué)術(shù)圣地。老師是人類靈魂的工程師，“教書育人”是天職。但我要說，現(xiàn)在的大學(xué)是中華民族有史以來“最臟”、“最見不得人”的地方——權(quán)力腐敗，學(xué)術(shù)腐敗，學(xué)生考試作弊腐敗……　　

    從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)角度看，河南財(cái)經(jīng)學(xué)院連續(xù)兩屆院主要領(lǐng)導(dǎo)“出事”。一屆主要領(lǐng)導(dǎo)“三講”不過關(guān)，被降職使用。據(jù)說全校教職工提了1700多條意見與他有關(guān)。另一屆院領(lǐng)導(dǎo)因受賄、造假文憑等被判刑6年。兩屆領(lǐng)導(dǎo)合計(jì)在位14年（而財(cái)院建院才26年），嚴(yán)重影響財(cái)院的發(fā)展，也傷了財(cái)院的“元?dú)狻保阂皇鞘关?cái)院錯(cuò)失發(fā)展的戰(zhàn)略機(jī)遇期；二是用了一批不該用又無法換掉的干部；三是敗壞了校風(fēng)?！　?/p>

    河南財(cái)經(jīng)學(xué)院的教學(xué)用房嚴(yán)重不足。因此每年花300來萬租借白廟村建的三幢簡(jiǎn)易樓房做學(xué)生宿舍。但同時(shí)，卻以每年40多萬元租金，將投巨資建的臨馬路、硬件好的學(xué)術(shù)交流中心的5000多平方米樓房租給別人辦快捷酒店，造成教育資源“跑冒滴漏”。至今省政府無人過問此事。　　

    從教師方面看，河南財(cái)經(jīng)學(xué)院和全國(guó)其他高校一樣，老師發(fā)表一篇論文一般要支出花費(fèi)2000~5000不等的版面費(fèi)，而不是收稿費(fèi)。換句話說，只有少數(shù)老師不用“行賄”來發(fā)表論文。老師們“被逼良為娼”?！　?/p>

    從學(xué)生的角度看，據(jù)調(diào)查財(cái)院工商管理學(xué)院的學(xué)生，僅有不足10%的學(xué)生在大學(xué)期間沒有考試作弊。這在河南財(cái)經(jīng)學(xué)院具有普遍性。　　

    大學(xué)生的作業(yè)論文、畢業(yè)論文，大量存在“抄襲”，甚至買論文?！　?/p>

    更可怕的有管學(xué)生的老師“請(qǐng)學(xué)生”當(dāng)“槍手”為他人替考“研究生”或“公務(wù)員”……　　

    即便在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，西南聯(lián)大也沒有亂啊！　　

七宗罪：缺失人文精神　　

    人文精神是一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對(duì)人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)、追求和關(guān)切，對(duì)人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的珍視，對(duì)一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造。在西文中，“人文精神”通常譯作人文主義、人本主義、人道主義?！　?/p>

    河南財(cái)經(jīng)學(xué)院是一所以研究社會(huì)科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)為主的高等學(xué)校，其專業(yè)和學(xué)科是表現(xiàn)人文精神的知識(shí)教育體系的重要組成部分，人文精神本應(yīng)是其大學(xué)文化價(jià)值的核心和靈魂——關(guān)心人，尊重人的價(jià)值和尊嚴(yán)，尊重精神的價(jià)值。但最令我不齒的是財(cái)院?jiǎn)适Я巳宋木??！　?/p>

    一是2008年5月汶川地震后，中央指示全國(guó)向受災(zāi)死亡的同胞默哀。那天是星期一，恰逢財(cái)院下午正常開例會(huì)。但工商管理學(xué)院卻異常通知教職工：學(xué)院不開會(huì)，不組織集體默哀活動(dòng)，讓教職工自己在家默哀。當(dāng)天下午我就致電院黨委書記，認(rèn)為此舉不當(dāng)。　　

    二是汶川地震后，我及時(shí)收集資料和圖片，制作了一個(gè)PPT課件——四川汶川大地震——給學(xué)生介紹汶川地震情況、抗災(zāi)救災(zāi)情況、感人故事、災(zāi)區(qū)老師等，最后的話是：人饑己饑，人溺己溺。大愛無疆，大德行廣。在課堂講解后，學(xué)生建議我掛在工商管理學(xué)院的網(wǎng)上，以方便學(xué)生下載。本來教書育人就是教師的天職，更何況在非常時(shí)期。于是我就請(qǐng)工商管理學(xué)院的黨總支書記“審查”。但他不僅不支持，反而百般刁難。最終也沒能讓學(xué)生在網(wǎng)上閱覽和下載。　　

    三是幾年前工商管理學(xué)院連續(xù)兩年有學(xué)生自殺。有學(xué)生因自己失戀而自殺的，有學(xué)生因其他因素自殺。不論什么原因，學(xué)生在校期間自殺了，學(xué)校應(yīng)負(fù)管教的責(zé)任。我作為教過自殺學(xué)生的教師，在課堂上向?qū)W生致歉，我沒有盡到教師的責(zé)任——如果我教好了，可能一句話就會(huì)打消他們自殺的念頭。但是作為教育管理者的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)竟然對(duì)學(xué)生自殺的責(zé)任一推了之，完全忽略高校對(duì)學(xué)生的教育與管理問題，只拿出幾萬元安撫了事，甚至對(duì)死亡學(xué)生的家屬來學(xué)校辦理喪事期間的花費(fèi)稍多幾千元而不滿……　　

    如此不尊重生命，如此冷漠無情！其與富士康的資本家沒有什么區(qū)別！　　

    溫家寶曾在《政府工作報(bào)告》中強(qiáng)調(diào)要提倡“教育家辦學(xué)”。其實(shí)，有四種人都可以辦好中國(guó)的大學(xué)（包括河南財(cái)經(jīng)學(xué)院）：政治家按政治理念、政治原則、政治辦法等可以辦好大學(xué)；教育家按教育規(guī)律也能辦好大學(xué)；企業(yè)家按市場(chǎng)理念、經(jīng)營(yíng)管理規(guī)律也能辦好大學(xué)；管理專家按管理規(guī)律也能辦好大學(xué)。但中國(guó)目前無法辦好大學(xué)，主要原因多是“三流的政客辦學(xué)”，既不講政治，也不講教育規(guī)律，更不講市場(chǎng)及經(jīng)營(yíng)規(guī)律、管理規(guī)律。中國(guó)高等教育改革的基本問題和核心問題是如何解決高校的管理體制和選配合格的高校領(lǐng)導(dǎo)班子。否則，中國(guó)的高等教育改革仍然沒有希望！

    古人云：“十年樹木，百年樹人?！?/p>

    誤人子弟是最大的犯罪！　　

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