教育的肯定：忽略苦難的現實海洛因
教育的任務是保證統治階級的統治對象從內心中順從于統治的工具，教育從不會教育真理于人民，人民也不會從教育中得到任何關于哲學上定義的真理。教育作為國家這個階級不可調和矛盾產物的衍生物，從被創造之始就有著明確的服務對象。
教育學的成果也并不是讓人有愛智慧的心智，而是讓整個以利潤生產為目的的企業獲得更多的勞動力，在資產階級所掌控的生產關系中，人的教育生產變的極端且無用，為了讓整個社會穩定生產，甚至會創造出許多根本無用且繁瑣的學科以供過剩的人口數量選擇，這是資本主義商品社會的根本矛盾，即過剩的商品無法及時的消費，過剩的商品同樣讓工人不斷失業，這就造就一個專屬于資本主義社會的盛景，即琳瑯滿目的商品堆積如山，但大多數人卻沒有享用商品的能力與金錢。以至于在資本主義經濟的危機中，資本家不停的銷毀著過剩的商品，卻不愿意低于成本的價格或等于成本的價格賣出。
這在教育中是一樣的，資產階級社會創造出無數的專業學科與大學供人提高自己的學歷，但又沒有相等數量的工作崗位與相之匹配的工作內容，大量的學生或得到過高等教育的人畢業后不僅沒有工作，還會因為求學產生的費用導致家庭或自身的生活質量下降。
在勞動市場里，大量的畢業生沒有專業相對應的勞動崗位供其提供價值，又或者所謂的人才市場為保證降低自己成本的原因不斷降低工資與福利待遇。情況便是，畢業的人沒有工作，企業也同樣沒有新增加的勞動者。
而國家為了保證市場的穩定運作以及避免大量企業破產和出現用工荒的境地，不斷的擴招學校，增加各類專業學科，讓無所事事的人不斷的上學進修，雖然大多數結果仍然是畢了業后的學生們找不到工作，但總體維護了社會的穩定性與加大了教育資本的運轉。是處理短期內的社會矛盾一劑腎上激素，而大量被洗腦以為自己因沒有學歷而無法得到體面工作的人，也通過各類國家貸款等各種方式進入學校后得到了學位證書，結局也是大家知道的，情況并沒有得到任何改善。
于是在這樣的情況下，除了不停的給自己打腎上腺素增加學科學位與擴招大學等政策外，資本市場還極力的宣傳“天才論”與“教育無用論”，甚至為了讓寒窗苦讀的學生們進入廉價勞動市場，還不余其力的打壓學生群體，讓廣大的學生們脫下“長袍”即使他們就根本沒有穿上過長袍。
資本主義的教育是磨滅人性的過程，在教育異化人的目的中，以創造利潤為追求的社會生產制度讓教育工作人員失去了職業所給予的一切光環，學生的升學率與考取著名大學成為其獲利的標準，而在教育資源相對缺失的地區，教師們向往的大城市與名校也使得對自己所管轄的貧困學生們更加放縱。不論是從何種角度而言，寒門出貴子等反動言論都是為了維護和掩蓋社會中出現豪門與寒門的丑陋事實，也像張錫峰這樣的人接受整個資本主義社會洗腦，發表學習是要拱了城市里的大白菜等弱智言論。
當今中國的教育成果絕不應該是以有多少人上過高等教育為榮，也不應該以有多少學科的創立，多少大學的擴招為榮，中國的教育成果被資本主義生產關系綁架后的結果就是學生的學習不以人類的最終目的為己任，教師不以教授真理為目的，學校不以關乎人類社會未來存亡為出發，一切的存在都是以利潤為主，一切的存在都是為了利潤服務。故而在教育中有著極為明顯的兩條路線。
一條是以勞動階級為基礎的社會主義教育。
一條是以資產階級為基礎的資本主義教育。
一條是以全人類的未來而進行的教育革命。
一條是以剝削壓迫全人類的未來而進行的。
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