能幾十年如一日的把一件事情搞到天怒人怨,那絕對不是能力問題,中國足球這幾十年的改革就是明證,正是管理中國足球的中國足協爛透了,腐敗透頂才會導致中國足球一路滑向谷底。而中國教育淪落到人神共憤、全民唾棄,比中國足球還要令國人深惡痛絕,不可能是某幾個人的能力問題,只是腐臭還沒被揭開,但作惡決不可能逃脫歷史的懲罰。教育管理者幾十年致力毀人不倦,空耗孩子們的童年,為民族挖坑,人民不得不質問中國孩子還要被這樣的教育改革荼毒到何時?
十年樹木、百年樹人,教育事關國家前途,民族未來,為百年大計,如此重要的事業卻總被目的不明的幾個人,或者一小撮背叛民族利益的團伙把持,能面對民眾的持續質疑不為所動,足見其心可誅。毫不客氣的說這幾十年的教育培養出來的人是代表民族的希望還是國家的掘墓人真的難以預料。如果沒有偉人未雨綢繆發起過那場觸及靈魂的革命,為全民打了預防針,培養了一代中國人,中國能否渡過幾次的命運抉擇關口尚不可知。
進入新時代,致力于頂層設計,成立了名目繁多的中央領導組織,唯獨對國家根基,關乎民族命運最重要的教育事業卻沒有成立相應的高規格領導機構進行頂層設計,沒有響應人民的強烈呼吁全面清理教育弊病,力挽狂瀾扭轉中國教育的頹廢現狀,令人不解。而教育最直接關系百姓幸福感,人口出生率,消費經濟提升,是一切工作的牛鼻子,解決好教育問題,就搬走了新三座大山中最沉重的一座,其它的問題遠遠不如解決教育問題那么重要和迫切。
幾十年中國式教育改革的成果:大學生在大學校園渾渾噩噩混日子,高中生無頭蒼蠅般拼命擠獨木橋,初中學生為避免分流玩命透支生命,小學生不堪重負被書包壓得直不起腰,幼童則不敢輸在起跑線參加各種幼小銜接班,每個中國普通家庭的孩子似乎出生就為背負學習重任,唯獨沒有快樂的童年。換著各種噱頭壓榨家長和孩子,現在則打著科技興國、為國選材的幌子販賣焦慮,無限拔高數理化,把壓力傳導到幼童身上,讓內卷從牙牙學語的稚童開始,看看有多少兒童已經開始提前學習各種知識,有多少培訓班已經盯上了這些可憐的娃娃。之前說語文重要,猛增閱讀寫作內容;現在說科技重要,變著法提高數理化難度,實際上AI人工智能大發展之下,如此極致壓迫小孩意義何在?
中小學校里無厘頭的教材,繁多的作業,沉重的書包,無休的課間,極致的內卷,普遍的眼鏡。很多家庭為避免自己的小孩因為中國式教育導致抑郁毀掉一生,無奈躺平放棄,語數作業掃APP,寫作文AI輸出,英語任其自然,惟愿孩子們能健康成人。那些沒有背景,沒有輔導能力,缺乏經濟實力的家庭只能被動選擇被淘汰。每天看著小孩寫作業到深夜11、12點,被刁鉆怪題折磨得哭哭啼啼,家長們的心都在滴血,咬牙切齒。嗟嘆中國教育系統就是奉命來摧殘孩子,拉低民眾幸福感和摧毀生育率的。
新三座大山教育為害最烈,成了全社會的痛,家長集體焦慮,學生集體抑郁,教師集體疲憊,背棄人民利益,越改越壞。說教育管理部門為最不合格部門反對者應該不多,其甚至連中國足協都不如,畢竟足協禍害的只是一個群體,不愛的人可以無視它的存在,教育則不行,跟每一個有孩子的家庭息息相關。因此,作為家長懇請最高層應該盡快出手,救救我們的孩子。解決了教育問題,其他如消費增長、提高出生率、經濟發展等問題都將迎刃而解,教育亟待撥亂反正,回歸人民性,為此作為一個中國公民就教育改革提一些自己的看法:
教育首先必須得明確原則和宗旨,中國教育要堅持面向人民,面向社會主義建設事業兩個原則,以全面提升人的素質為宗旨。違背社會主義教育的宗旨和原則,實行教育市場化、產業化,為就業謀生服務,教育就不可避免走上岐路,走進死胡同。市場瞬息萬變,教育卻是一個中長期的過程,二者不可能順利接軌,教育可以為生產服務,但必定不能為市場服務。教育應當與生產結合,實行高中階段一半時間進行知識學習,一半時間進行生產實踐,既鍛煉學生的身體,又培養學生的動手能力和社會適應能力,帶著高中階段生產實踐中遇到的問題再進入高校學習,在高校學習期間也安排一半時間進行生產實踐,促進學習與生產的有機結合,學以致用。
而當前最緊要的是立即著手重新修訂教科書,徹查毒教材、無厘頭教材,小學階段除了語文和數學不應該再增加其它主要科目,科學和道法應該融入語文、數學教材,小學階段不學英語或降低難度,全民學英語是極其無聊和短視的。建議增加中華傳統文化的學習內容,組織編寫一部包含中華傳統文化精華,包括中醫養生等內容的教材,由淺入深,提升孩子們的傳統文化素養,夯實文化自信根基,文化自信不是口號,而應該從小培養。
現在的教材,特別是小學教材編得毫無邏輯性可言,先不說毒教材,小學一年級語文開學不學拼音,先學生字,讓很多公立幼兒園出來的新生痛苦不堪,教材內容既無思想性,更無藝術性,雜亂無章;數學教材則邏輯混亂,沒有連貫性,教材不教理論,整版整版的題目,無腦刷題,學生不堪重負,對學習喪失興趣,更可恨的是考試內容學的不考,考的沒學,出的題目刁鉆古怪,在題目上故意彎繞,沒有任何科學性可言;英語同樣讓人無語,直接背大段大段的句子,沒學過的孩子增加極大的負擔,導致很多小孩子都厭倦學習,況且英語本身已經不那么重要,科技進步以后根本就不存在語言障礙,何況絕大部分中國人都沒有使用這門語言的機會。
80年代以前聞所未聞的焦慮癥成為當今中小學生的常見病,令人痛心不已。如果實在無能編不出好的教材,不妨重新啟用80年代初的教科書,適當進行修改,堅決摒棄現行由恨國黨、漢奸、精致利己分子編撰的并經過日本鬼子審訂的教科書,降低學科難度,減少課外作業,增加戶外運動時間,現在的小孩太苦,老師太累,致使90%以上小學生都戴上眼鏡的教育方式必須拋棄。改革學校和教師考核方式,不只盯尖子生,而應該追求公平教育,幫助落后生,實行全面省級統考,考核學校和班級的平均分數,進行分析補強。初中開始探索因材施教,對初、高中進行特色學校分類,如體育、藝術、科學特色等,有意愿且經過考評合格的學生分別進入相關特色班強化學習、學生興趣不同,天賦不一,各有所長,分類施教才是最符合天道的教育方式。
提高人口出生率,教育最關鍵,搞好幼兒教育事業是重要方面,國家須大力發展托育機構,對托育機構進行補貼,幼兒教育公立化,統一教材、教學方法,納入義務教育。實行12年義務教育體制,幼兒教育2年,小學5年,初中3年,高中2年。當前初中畢業后高中、職教分流是教育內卷的根本原因,高中義務教育才能對教育內卷釜底抽薪。
對大學教育進行分類,分為科學研究型、工程探索型、職業教育型,學生進入初中階段可以初步考察孩子們的特長,高中階段就根據學生的天賦與能力分班學習,有科學研究天賦或工程探索專長的適當增加難度進行強化訓練,對接大學教育,學生屬意哪些專業對接大學的專業教育,可以實行高中、大學直通式教學,確有天賦就由大學免試入學,職業教育則對接市場需求,半工半讀定向培養。
高中畢業實現三個方向分流,天賦突出,有科學研究潛質的讀研究型的大學搞科學技術研究;動手能力強,有工程師潛質的讀工程技術類學校;其余學生則根據學生能力和意愿進行職業教育。科學研究型和工程探索型大學設本科以上學位,不設專科,本科4年,碩士學位2年,博士學位2年,博士畢業約25歲左右,是最好的年華。科學研究型大學占10%作為塔尖,工程探索型大學占30%為塔腰,職業教育占60%以上為塔基,職業教育根據層級不同可以有本科和專科教育,本科4年,專科3年,除了本科學校需要考試以外,專科學校可以不用考試自主選擇,專科生一般19歲左右畢業,研究生考試可以面向社會,專科生也可以考,這樣對天賦不同的學生都有不同出路,不至于像現在這樣從一年級開始內卷,整個社會集體焦慮。
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