腦力勞動與體力勞動的分離，形成差別，是人類社會分工與社會分裂為階級的結果。在階級社會，腦力勞動者一般都為剝削階級、統治階級服務的，而體力勞動者則是被剝削和受壓迫的，形成所謂“勞心者(腦力勞動)治人；勞力者(體力勞動)治于人”，因之，腦力勞動與體力勞動之間的矛盾成為對抗性的矛盾。

　　中國共產黨領導中國人民取得革命勝利后，首先對舊社會遺留下來的知識分子(腦力勞動者)進行思想改造，使之能變成工人階級的知識分子，以便更好地為社會主義建設服務。但這種思想改造的結果，只能把原有對抗性矛盾變為非對抗性的矛盾，并不能根本解決矛盾。

　　矛盾的存在是由于腦力勞動與體力勞動分離所造成的腦力勞動與體力勞動的差別。這種差別及其結果表現為以下兩個方面：

　　(一)知識分子脫離生產勞動，即使有知識也為片面性所限，不能為生產服務；工農勞動人民缺乏現代文化、科學知識，難以自覺地掌握客觀規律、發展生產；

　　(二)教育和生產勞動相分離，專門培養腦力勞動者，不能獲得完全的知識，更難以培養出全面發展的勞動者。

　　由此可知，腦力勞動和體力勞動相分離及其所造成的差別，對發展社會生產是極其不利的。這種分離和差別實質上是舊社會長期遺留下來的舊的生產關系的表現，到了現代從各方面來妨害社會生產力的發展。

　　黨一向根據克思列寧主義的原理，自覺地解決社會矛盾和人民內部矛盾，因此，在我國進行社會主義建設并逐漸向共產主義過渡的時期，把消滅腦力勞動和體力勞動差別問題及時提出加以解決是十分必要的。

　　因為要高度地發揮人們的主觀能動性、創造性，從而無限制地發掘物質的潛力，就必然要使人人處于平等地位和有可能獲得全面知識。而人人有可能獲得全面知識，人人處于平等地位，即意味著腦力勞動和體力勞動差別的根本消滅。

　　腦力勞動和體力勞動的差別是長期歷史遺留下來的。如任其“自生自滅”，消滅這個差別，需要很長的時間。但在我國實際情況下，由于黨的建設社會主義總路線的全面貫徹執行，就將大大縮短這個過程。

　　采取什么辦法，經過什么過程達到消滅腦力勞動和體力勞動的差別呢？

　　黨提出文化革命，技術革命，號召“全民辦教育”，有可能很快地掃除文盲，使工農勞動人民很快地獲得文化、科學、技術知識，達到“勞動人民知識化”的目的。人民公社大辦教育，工廠也辦學校，不僅使可能成為現實，而且大大促進這一變化過程。

　　逐平縣衛星人民公社規定：“逐步把社員培養成為有文化、有技術、有全面才能的勞動者。”很明顯，這樣的勞動者，完全是腦力勞動和體力勞動相結合的勞動者，再也不會有腦力勞動和體力勞動相分離的現象。

　　為達到這個目標，公社實行與勞動密切相結合的普遍義務教育，由普遍設立小學，使所有學齡兒童都能入學，完全免費教育；普遍設立業余補習學校，使青壯年都能夠補習到相當于高小的文化程度；在這個基礎上，每個大隊建立業余中學，使所有的青壯年都能夠補習到高級中學程度。

　　到了條件具備的時候，建立適合公社需要的專科學校、獨立學院或綜合大學，使所有高中程度的社員都能受到大學教育。事實上，衛星社現在已實行了“三級辦學制”，除普及小學外，各隊都有業余中學，大隊有紅專大學，社有紅專綜合大學。他們結合生產進行教學，田間、農場、工廠也都是課堂。除專職教員外，就近取材，能者為師，會者教，不會者學。在短短幾個月的時間，已培養出大批技術人員。將來比較正規的大學辦起來，密切結合生產，不知要有多少發明創造啊！

　　公社還設立科學研究機構，鼓勵和幫助社員進行科學研究工作，以促進農村科學之發展。這樣，大約在八年左右，農村可以普及大學，每個勞動者都具有相當高的文化、科學、技術水平，大部分人民可以達到工程技術人員、農藝師的水平。從此，在農村，腦力勞動和體力勞動的差別就基本消滅了。在城市、工廠也普遍設立各種業余學校：由小學到大學逐漸普及，使現在普通青壯年工人在大約八年到十年左右，都能達到大學程度和技師水平。

　　與此同時，我國普遍實行“知識分子勞動化”，徹底改造知識分子，成為能勞動的知識分子或有知識的勞動者，使他們能更好地為生產建設事業服務。黨中央規定“企業管理人員參加生產，工人參加企業管理“，解決了管理人員和工人之間的矛盾，大大地改善了生產過程中的人與人的關系，而且使管理人員和工人都能了解全面情況、獲得較全面的知識，從而大大改進了企業，推動了生產。

　　人民公社規定管理人員實行低薪制并參加生產，公社實行民主管理，人人可以參加管理，對改進公社、推動生產都能發生極好的作用。所有這些，都是消滅腦力勞動和體力勞動差別的有效措施。

　　“工人、農民知識化，知識分子勞動化”，“管理人員參加生產，工人參加企業管理”，為解決知識分子和工農勞動人民矛盾的基本辦法，同時也是消滅腦力勞動和體力勞動差別的具體途徑。在認真貫徹執行“教育與生產勞動相結合”的方針下，各級學校大都辦起大大小小、各種各樣的工廠、農場、園圃，或企業，人民公社，協作參加生產勞動，在勞動中受到鍛煉，學到本領。

　　學生在學習期間，即是工人或農民，將來必然成為有文化、有技術、有全面才能的勞動者，成為共產主義社會“全新的人”。這樣“全新的人”，難道還不是消滅了腦力勞動和體力勞動的差別嗎？

　　完全是的。恩格斯認為從資本主義生產桎梏中解放出來的社會，“能造就全面發展的新的一代生產者，懂得整個工業生產的科學基礎，并且其中每人從頭到尾地實際閱歷過整個系列的生產部門。這樣的社會，將造成新的生產力”(反杜林論)。這個理想正在我國實現著。

　　有人說：現代科學、技術日趨復雜，難道每個人都能學會？要回答這個問題，須先把科學技術知識和尖端科學技術研究區別開來。科學技術知識是人人可以學會的，而尖端科學技術則需要做專業研究。

　　從現代生產勞動形式發展的趨勢看，各種勞動形式都需要共同性的科學技術基礎，那就是，數學、物理學、電氣技術等。隨著生產過程的自動管理和自動操縱——自動化，工人勞動越來越依靠科學知識和新技術，因而這些勞動也就日益變成科學技術工作，而每個工人也就必然成為不同程度的科學家和技術專家。要求勞動者達到這個標準，是腦力勞動與體力勞動完全結合，是社會生產力更高度發展的表現。

　　有些人顧慮：學會新的科學、技術需要相當長的時間，參加生產勞動的勞動人民如何能學會呢？

　　當然，現在一般都勞動八小時，只能學習二至四小時。在這樣情況下，要求每個工人能學會科學技術達到高度水平是有困難的。但應該了解，隨著科學技術的迅速發展，發明創造日新月異，勞動生產率將不斷地提高，生產勞動時間將逐漸縮短，短到一倍、三倍以至十幾倍，而人們就必然會有越來越多的時間學習科學、技術。

　　由于我國人口眾多，勞動力資源豐富，將來在工農業生產達到更高的水平時，即可普遍實行“半工半讀”，加速提高工人、農民的文化、科學、技術水平，從而大大縮小腦力與體力勞動的差別，使腦力勞動和體力勞動密切結合起來，使人人發揮出無窮無盡的智慧和力量，從而把我國社會生產力更加提高到不可估量的高速度。

　　消滅了城鄉差別，腦力勞動和體力勞動的差別，實質上就是徹底消滅階級和階級差別。因此，這些變化也是從歷史上一直流傳下來的整個社會生產關系中的各種矛盾(城鄉、工農、腦力勞動與體力勞動)的根本解決。

　　由于這些矛盾的根本解決，生產關系就將完全成為共產主義性質的了；人類社會就將進入人人平等，人人勞動，各盡所能、各取所需的共產主義時代了。

　　馬克思、恩格斯一再說：共產主義社會需要全面發展的人。我們也可以理解到：只有全面發展的人，才能成為全能的人(需要做什么，就能做什么)，才可以使勞動變成快樂，達到名符其實的“各盡所能”。

　　在共產主義時代，所有人們都將以很短的時間從事物質生產以滿足社會物質生活的需要，而以更多的時間從事科學技術上的發明創造和文學、藝術與哲學的活動。

　　人們的物質生活將無可比擬地豐富，而文化精神生活將無限地擴大和提高。從此，再也沒有什么專門文學家和詩人了，沒有什么專門哲學家、思想家了，人人可以做文學家、也可做哲學家、科學家。

　　自從我國廣大勞動人民思想解放，敢想、敢說、敢做的共產主義風格樹立起來以后，已經涌現出許多“土專家”——科學家、音樂家、繪畫家、詩人和哲學家。現在雖然還是個別的，難道將來日益普遍，還會有什么疑問嗎？我想是毫無疑問的！

× 烏有之鄉 WYZXWK.COM

您的打賞將用于網站日常運行與維護。
幫助我們辦好網站，宣傳紅色文化！

歡迎掃描下方二維碼，訂閱烏有之鄉網刊微信公眾號