看到陽和平老師B站動態里轉發的抖音網友的一封來信。這位網友是一名來自山區農村的中學生，來信反映了目前我國中學教育當中的諸多弊端。學生感到受壓迫、感到焦慮，這是普遍現象。網上有一個說法，近年來我國有45%的中學，發生過學生自殺事件。
究其原因，有的說是應試教育的問題。應試教育只管抓分數，而且強迫學生進行高強度學習，這確實是一個問題。
另外，還有人更深一步，講到應試教育的功利主義性質，就是說，家長普遍逼迫孩子高強度學習，以便今后改變命運、實現階級躍升。這一點，才是說到了問題的本質。
我在微信里看到一個“可樂老師講家庭教育”這樣一個視頻。視頻里說，江蘇有一個小學生，因為學習成績在班里靠后，家長就在寒假里安排孩子上補習班，春節只休息了5天。寒假過后，孩子便得了重度抑郁癥。
可見，這種企圖出人頭地，所謂“不能輸在起跑線上”，這樣一種功利主義的“內卷”，已經擴散到小學了。
我們說，無論是應試教育，只抓分數的教育制度；還是階級躍升，出人頭地的社會觀念，都是應該大力揭露的！然而，未明子卻在B站發視頻評論，他說無產階級出身的中學生如果不忍受這些壓力去拼命學習，就是對本階級的背叛！
我們就奇怪了，無產階級出身的學生，無論是考大學、還是不考大學，都要去作雇傭勞動的奴隸。如果不考大學，就是對本階級的背叛嗎？
其實，一心想通過考大學、達到階級躍升，有這種想法的人，才是企圖背叛自己的階級。
未明子擺出來的姿態，就是“勸學”的姿態，就是勸告這些精神上受壓的中學生，讓他們去忍受、繼續進行這種高強度的學習。這位未明子還反問青年學生：“你覺得你是受了高等教育好，還是不受高等教育好？”
其實，未明子在這里，分明是在偷換論題。因為，目前青年學生普遍吐槽的，是以應試教育為目的的呆板教學方法，是應試教育的功利主義后果，而不是“受不受高等教育”的問題。
我們說，如果應試教育不是以“階級躍升”這種功利主義為目的，不是對學生進行填鴨式的、高強度訓練，而是寓教于樂、讓學生愛學、樂學；如果上大學不是為了往上爬、而是能夠實現某種崇高的理想，那么，學生們當然愿意刻苦學習，當然愿意考上大學。
以上所有這些，無論是單純抓分數的“應試教育”，還是讓學生通過“應試教育”改變命運的功利主義思想，都屬于教育制度問題。
可是，未明子卻認為，有些學校的教學枯燥、逼迫學生進行高強度訓練，是因為那里沒有好老師，他說這是地區不平衡造成的。他說，這不是教育制度問題，這是教育制度的貫徹實施問題。
未明子說，要想得到更好的教育資源，就要賄賂老師。未明子甚至說：“讓你們的家長打扮漂亮一點，去勾引老師，老師就能把更好的教育資源給你。”
從這句話，我們就充分看出，未明子是一個多么低級下流的人。而且，他在視頻里，滿嘴臟話，完全像一個小混混。
前段時間，B站上有一個視頻，講浙江溫州有一名女教師，因為學校里實行末位淘汰制，而她教的差班，學生考試平均成績居于末位，因此這位老師就被逼下崗。但是這位老師非常不理解，所以在學校里自縊身亡。
大家看看，這難道不是教育制度問題嗎？由此可見，不合理的教育制度，不僅害了學生，而且害了老師。
我們說，教育現狀要改變，首先要改變教育制度。從根本上，要改變私有制社會下選拔“人上人”，這樣一種類似“科舉”的模式，才能把教育、教學變成真正的“育人”過程，才能使學生感到學習不是負擔、不是受壓。
可是，未明子卻表示，他非常認可現在的教育制度。他所說的教育制度指的是什么呢？他把應試教育比作科舉制度。他說，因為有了這樣的制度，才保持了社會公平。
可見，他所說的教育制度，就是應試教育，就是通過應試教育選拔“人上人”的制度。
未明子叫囂說，如果按照完全的市場經濟，你們這些底層出身的孩子根本就沒有學上。
未明子以教訓的口吻，告訴青年學生們，對當下的教育現狀要知足，對現實的教育制度要順從。
我們從這里就可以看出，未明子是認同所謂的“科舉制度”、認同教育功利主義的，他完全無視青年學生的內心成長。所以說，未明子是一個已經被現實社會同化了的庸人！
像未明子這樣的說教，青年學生們不是每天都在聽到嗎？
其實，通過應試教育選拔“人上人”的制度，是在政治上維護等級制、在經濟上維護私有制所必需的。換句話說，是市場經濟所必需的。
像未明子所想象的那樣，在教育制度上完全實現市場經濟，把教育資源一點兒也不給窮人，那是不符合資產階級精英集團的長遠利益的。
即使如此，當今我國的教育，不是也分三六九等嗎？如果家長很有錢、很有社會關系，其子女完全可以不必經過痛苦的高強度學習，而是花錢上好學校，甚至直接出國深造，這難道不是事實嗎？只有普通老百姓的孩子，必須通過痛苦的“內卷”，去實現自己主觀期望之中的“階級躍升”。而且，這種“階級躍升”現在也越來越難以實現了。
即使在這種情況下，未明子還要讓窮人家的孩子去感恩戴德，去知足、去順從。
未明子輕蔑地把中學生稱為“小屁孩”。他說，你們這些“小屁孩”心智發育不全，沒有資格談論教育制度上的問題。
其實，青年是社會的寒暑表，教育制度的改進、教育理念和教學方法的進步，什么時候都是靠青年學生來提出意見、來進行推動的。中學生是當下中學教育的親歷者，他們是最有發言權的！
未明子假惺惺地對青年學生們說：你們的父母跟你們是利益共同體！
表面上看，未明子是跟家長們站在同一條線上的。似乎，家長們應該感謝未明子才對。可是，有些家長癡迷于讓孩子“拼命讀書、改變命運”，其實在某種程度上，這種愿望越來越難以實現，他們其實是被一種虛假的觀念給欺騙了。如果真的跟家長站在共同利益上，難道不正應該向這些家長揭露社會現實、挑明實際情況嗎？
當然，家長們出于自己的經驗和認識，不理解孩子的精神焦慮；學生們又不理解家長對自己的期望、不理解家長的教育方法。這時候，未明子出來做好人了，他告訴學生們說：“不要混淆不同性質的矛盾。”意思是說，家長跟你們是人民內部矛盾。
其實，這完全是一句正確的廢話！誰也不會認為家長跟孩子之間是敵我矛盾。我們希望學校和老師們注重教書育人、注重人文關懷，同時也希望家長們注重孩子的心靈教育。
如果家長和孩子的認知和行為方式暫時存在差異，當然是人民內部矛盾。未明子在這里強調所謂“利益共同體”，是想要否認“當今的教育使很多學生產生了精神焦慮”這樣一個事實。未明子認為，凡是對當下教育現狀不滿意、或者產生精神焦慮的學生，都是“魔怔小孩”。這樣，未明子就把當下教育領域里存在的問題，一筆勾銷了。
奇怪的是，未明子又說：個別學生不堪重負而自殺，應該怪家長。他說，這樣的家長，就是兇手、就是罪人！
大家看看，未明子面對學生們普遍焦慮、甚至個別學生尋短見，不是認為這是教育制度或者教育現狀的責任，而是把責任推給家長。
我們來梳理一下，未明子首先說某些地方的學校里，教育、教學出現問題，是因為沒有碰到好老師。
然后，未明子又把因為學校教育、教學出現問題而感到焦慮的學生，都稱為“魔怔小孩”。也就是說，學生的思想認識都是“魔怔”的。也就是說，學生的思想認識不對！換句話說，學生感到焦慮、感到受壓，都是學生自身的問題。
再次，未明子又把個別學生尋短見的責任推給家長。
這樣一來，老師有問題，學生自身有毛病，家長也有責任。
按照未明子的說法，這是教育制度的貫徹實施過程中出現的問題，不是教育制度本身的問題。教育制度之所以沒有貫徹好，老師有問題、學生有毛病、家長有責任，唯獨教育制度沒有問題！
這再一次暴露了未明子的嘴臉：他就是現實教育領域里不合理現狀的維護者、衛道士！
「 支持烏有之鄉！」
烏有之鄉 WYZXWK.COM
您的打賞將用于網站日常運行與維護。
幫助我們辦好網站，宣傳紅色文化！
歡迎掃描下方二維碼，訂閱烏有之鄉網刊微信公眾號
