依托江西中醫藥大學組建江西中醫藥文化校園聯盟，江西省30余所大中小學校“一體化、聯動式”推動中醫藥文化深度融入教育教學——

　　包艾粽、插艾葉、搓艾條、學艾灸……在江西各地的中小學校，今年的端午佳節艾香格外濃郁，以艾為媒，地域美食、勞動實踐與杏林文化、傳統佳節交匯融合，匯聚成一堂堂“多彩多味、增知增技、樂學樂行”的中醫藥文化課。

　　這是江西中醫藥大學推動以“艾的教育”課堂為載體的中醫藥文化進校園活動的生動圖景。依托江西中醫藥大學牽頭的江西中醫藥文化校園聯盟，江西省30余所大中小學校“一體化、聯動式”推動中醫藥文化深度融入教育教學，中醫藥文化在校園內呈現出根深、葉茂、花香的喜人景象，涵養了“小杏苗”們的中醫情懷。

　　“艾的教育”讓孩子們愛上中醫藥

　　在江西省南師附小九龍湖校區，種植、觀察、炮制和使用艾草是學生們的必修課。

　　走進該校的百草園，20余種300余棵中藥植物郁郁蔥蔥。與梔子、百合等比起來，艾草顯得十分普通，但卻最受學生們歡迎。每年4月起，學生們在艾草種植區翻土、植肥、播種、作標記，分小組領養艾苗，每周寫觀察記錄。在同步開設的“艾文化”系列課堂上，學生們系統學習艾草知識及炮制、加工技能。

　　同時，學生們還有一個必學技能——熱敏灸技術。在江西中醫藥大學醫護人員的專業指導下，學生們認識人體經絡和穴位，學習熱敏灸保健知識和操作手法，并用自己種植加工制作的艾條自我保健。

　　結合全國2022年校園中醫藥文化主題日活動，江西中醫藥大學組織江西省胡家小學、鐵路一小、觀田逸夫小學等10余所中小學校3萬余人聯合開展“艾的教育”系列活動，將“艾”與端午佳節、愛眼日等巧妙融合，引導學生們將精心制作的艾香囊、艾眼罩、艾條送給家人長輩，在艾香中傳遞孝心。

　　對學生們而言，“艾的教育”既是一堂融知識教育、勞動教育為一體的中醫藥文化課，還是一堂培養習慣、學會觀察的自然科學課，更是一堂溫暖、實用的衛生健康課。

　　“長期實踐來看，艾文化課可操作性強、實用性強，實現了課堂內外、理論與實踐的貫通，教師的能動性、積極性大幅提升，學生的參與感、獲得感也顯著提高。這為我們提高課堂教學效果提供了啟發。”南師附小九龍湖校區執行校長胡巧玲分享了體會。

　　江西中醫藥大學香療研究院是中小學生中醫藥文化研學的必經之地，也是“艾的教育”實踐基地。在科研人員的指導下，學生們使用江西中醫藥大學原創的現代化精油提取設備，將樸實無華的艾草轉化為精油，深切感受中醫藥守正創新的魅力。

　　一株小小艾草，為青少年們打開了內視自我、對話自然的窗口，也為孩子們種下了中醫藥和健康的種子，收獲學習、勞動與創造的喜悅。

　　推動“要我學”向“我要學”轉變

　　在江西省高安市禮港小學，每周一節的中醫藥文化課是小學生們最期待的課程。

　　練功法、做丸劑、煮藥茶……禮港小學的中醫藥文化課堂充滿趣味和活力。“這是一堂開放式課堂，教師們靈活運用多種教學手段，孩子們既動手又動腦，沒有壓力和負擔，可以充分享受中醫藥文化帶來的樂趣和知識。”該校中醫藥文化課程教研團隊負責人劉華珺說。據了解，近兩年來，該校教師已經講授中醫藥文化課40個專題44個課時，包含文化課、實踐課、研學課、功法課等多種形式，覆蓋全校學生。

　　“中醫藥學是打開中華文明寶庫的鑰匙，兼具文化性、科學性、社會性三重屬性。發揮中醫藥文化的優勢特色，協同、助力中小學育人，有助于提高教師教學能力和學生學習積極性。”江西中醫藥大學校長朱衛豐認為，中醫藥文化進校園意義重大，要特別注意“進”的內容和方式，推動“要我學”向“我要學”轉變。

　　聊起中醫藥文化課，禮港小學三年級學生席雨軒興奮地說：“這門課很新鮮，老師經常用動漫、音樂、歌訣等形式授課，還帶領我們鋤地挖草觀察植物，學習氣象知識和陰陽平衡的道理。我們還有機會下廚，切生姜煮茶，切蘿卜曬干，做山楂丸，大家都覺得很好玩。”

　　南昌市十六中還探索了中醫藥文化教育與職業教育的有機結合，形成了“學：文化課程、研：研學實踐、產：勞動教育、用：技能教育”的課程體系，并推廣應用到其他課程領域。

　　推進中醫藥文化進校園，課程是關鍵。南昌市紅谷灘區碟子湖學校是一所九年一貫制學校，已連續5年普及中醫藥文化教育。該校副校長、中醫藥文化教研團隊負責人陳艷坦言：“如何激發學生興趣、讓他們坐得住、學得好，是中醫藥文化進校園的核心問題。”

　　碟子湖學校依托興趣課程、地方課程和學生社團開設中醫藥文化課，鼓勵教師不拘一格創新課堂教學。“這樣一來，我們的教師思維更加活躍，課堂更加生動鮮活，學生更加熱愛課堂。中醫藥自然而然在校園里‘安了家’，且獨樹一幟，成為課程創新的樣板。”陳艷說。

　　吉安市三錫坊希望小學校長王林華近年來頻繁出現在學校的“藥山”上。他是江西省基礎教育領域的名人，牽頭的小學科技創新實踐課程項目曾榮獲國家級教學成果一等獎。他嘗試將中醫藥文化與自然科學實踐課程有機結合，帶領學生們在校園“藥山”上尋藥識藥、觀察記錄和研討學習。

　　南昌市青云譜區南菁學校因地制宜，在教學樓樓頂建了一個“空中藥園”，在中醫藥文化課上，高年級學生帶領低年級學生種藥認藥、培土施肥，精心打理下的藥園花開四季、藥香滿園，成為學生們獨特的記憶。撫州市廣昌縣實驗小學將教室以江西古代十大名醫命名，教室環境布置內圍繞名醫事跡、典籍、名言警句展開，實行學期班級輪換。

　　探索“大中小一體化”進校園模式

　　每年的7月份，中小學校放暑假不久，江西中醫藥大學校園里會迎來許多“新學生”。來自全省中小學校的教師骨干們匯聚一堂，參加江西中醫藥大學舉辦的全省中小學教師中醫藥文化宣傳教育培訓班。

　　“對于我們非中醫藥專業學科背景的老師而言，上中醫藥課的最大難關是專業性，擔心回答不了學生的提問。”萍鄉市中院小學教師賀振興的困擾是很多中小學教師在推進中醫藥文化進校園過程中遇到的共性問題。

　　“中小學教師是中醫藥文化進校園的橋梁紐帶，他們的中醫藥文化知識儲備水平直接影響進校園的質量，因此必須強化師資力量培訓。”劉華珺說。

　　江西中醫藥大學每年舉辦師資培訓班，“大學”牽手“中小學”，堅持“造血式”幫扶指導，解決中小學教師的“本領恐慌”。

　　“通過培訓班，我們能夠系統了解中醫中藥的科學原理和文化特質，從示范教學中掌握中醫藥科普教育的規律和方法，讓我們更加自信和從容。同時，我們也學習了許多中醫養生保健常識和技能，很有獲得感。”談及培訓收獲，賀振興如是說。

　　與此同時，江西中醫藥大學還組織編寫九年一貫制的中醫藥文化教材，基于“一校一策”開發了多個中小學中醫藥文化校本課程，啟動“游學江中”計劃，先后在中小學校設立岐黃啟蒙班（小學）、岐黃少年班（初中）、岐黃杏林班（高中），幫助中小學實現有教學團隊、有校本課程、有實訓場所，探索構建“大中小學一體化”中醫藥文化教育新模式，推動中醫藥文化貫穿國民教育始終。在贛鄱大地，一批批“小杏苗”正破土而出，茁壯成長。

　　記者手記

　　這個夏天，2022年校園中醫藥文化主題日的藥香仍未散去，一場中醫藥文化進校園的熱浪正奔涌而來。

　　中醫藥文化進校園工作具有文化熏陶、健康科普、涵養美德、人才儲備等多元價值，一直以來廣受歡迎，各地也積極開展相關工作，在教材建設、校園文化活動方面積累了豐富經驗。

　　但業內人士坦言，中小學積極性不夠高仍然是當前推進中醫藥文化進校園的最大瓶頸，在工作中經常出現“剃頭挑子一頭熱”的尷尬局面。如何激發作為客體的中小學開展中醫藥文化進校園的內驅力，是提質增量、深化進校園成效的關鍵。

　　要重視學生的主體地位，將“讓我學”轉變為“我要學”。堅持“實用有趣”這一原則，遵循中小學教育教學規律，做好教材規劃和課程設置，采用合作學習模式，協同中小學教師進行課堂變革，融入文化課、勞動課、品德課、自然科學課、技能課等，讓中醫藥文化課多姿多彩、充滿趣味，打造開放式、實踐式、沉浸式課堂，將孩子們從枯燥的背誦學習中解放出來，去傾聽名醫故事，細嗅草藥芬芳，觀察草木成長，觸摸脈搏律動。

　　要做好中小學教師的服務配套，將“讓我教”轉變為“我愿教”。作為中醫藥文化進校園的“橋梁紐帶”，中小學教師的主觀能動性不能忽視。應完善師資培訓、獎勵配套等措施，充分利用中醫藥高校、中醫醫療機構的教學資源，創新師資培訓模式，以課堂授課、臨床跟診等多種方式，深度激發中小學教師對中醫藥文化的興趣，強化其知識儲備，讓中小學教師樂于學、愿意講、擅于教。

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