——由新明鄉(xiāng)中心學(xué)校半封閉管理模式想到的
【一】引子
我曾經(jīng)也是個教師，對教育有著很深的感情。只是離開之后幾十年間教育市場化改革令人慘不忍睹、痛心疾首，于是便很少光顧學(xué)校、忌談“教育”話題。可2011年底的一個偶然機緣，我隨朋友一道走進了黃山區(qū)新明鄉(xiāng)中心學(xué)校,所聞所見頗多驚喜和感慨。
新明鄉(xiāng)地處黃山區(qū)東北部，總面積141平方米，為該區(qū)面積最大的一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)。山水阻隔，村落分散是其地理特征。境內(nèi)既有峻拔高聳的樵山，又有一碧萬頃的太平湖。
由于新明鄉(xiāng)是得天獨厚的太平猴魁產(chǎn)地所在鄉(xiāng)，加上當(dāng)?shù)卣恼咭龑?dǎo)和資金支持以及茶農(nóng)們的辛苦勤勞，近些年來該鄉(xiāng)茶葉經(jīng)濟快速發(fā)展，茶農(nóng)收入普遍提高。窮鄉(xiāng)僻壤的老區(qū)、庫區(qū)茶農(nóng)富裕了，可他們并沒有停滯不前，而是又開始對自己子女的教育表現(xiàn)出前所未有的關(guān)注。
因此，尋求優(yōu)質(zhì)教育資源已成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。而長久以來，該校教學(xué)點分散，基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)設(shè)備、優(yōu)秀師資，得不到有效的整合。落后的辦學(xué)條件，自然不能滿足當(dāng)下茶農(nóng)對教育的需求。
鑒于國家的計劃生育政策執(zhí)行了三十年，徹底改變了農(nóng)村的人口結(jié)構(gòu)和生育文化，使學(xué)齡兒童入學(xué)越來越少；鑒于農(nóng)村中青年大量外出打工，將子女帶往打工地就讀現(xiàn)象越來越普遍；鑒于農(nóng)村城市化建設(shè)加快，一些農(nóng)民搬進城市，使農(nóng)村人口減少；又鑒于現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)歸縣政府辦學(xué)，學(xué)校越少，財政負擔(dān)就會越輕……鑒于種種原因造成當(dāng)前接近“空殼”、“麻雀”中小學(xué)將越來越多。因此，2001年國務(wù)院做出《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，其中一項內(nèi)容就是“因地制宜調(diào)整農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校布局”的決定。
2005年，新明鄉(xiāng)根據(jù)文件精神和上級部署安排，將全鄉(xiāng)5個行政村里三年級以上學(xué)生全部并入鄉(xiāng)中心學(xué)校，村級一至二年級全鄉(xiāng)保留4個教學(xué)點。這樣一來，鄉(xiāng)中心學(xué)校學(xué)生數(shù)包括幼兒班共計150人左右，全鄉(xiāng)退休教師36人，在崗教師34人。針對該鄉(xiāng)及社會大環(huán)境，新組建的校領(lǐng)導(dǎo)班子，陷入了沉思和探討。
這里，經(jīng)濟不是主要問題，茶農(nóng)關(guān)注的是他們孩子的成長與成才。很多茶農(nóng)在縣城買了新房，茶季鄉(xiāng)下居住干活，農(nóng)閑上縣城陪伴子女上學(xué)讀書。他們中有人將孩子送到私立學(xué)校或送往縣城，如何留住在校學(xué)生，避免人去樓空？無疑是一個挑戰(zhàn)，一個嚴(yán)峻的現(xiàn)實問題。
社會環(huán)境也是個問題，特別是近幾年來，和公立學(xué)校學(xué)生人數(shù)的遞減相反，私立學(xué)校在校生卻直線上升。有的私立學(xué)校甚至達到兩三千人。公立學(xué)校不收學(xué)費，私立學(xué)校一年要收四千塊錢，為什么不上公立學(xué)校卻要上私立學(xué)校呢？難道錢多得沒地方花了？一些村民回答說，私立學(xué)校管得嚴(yán)，平常吃住在學(xué)校，不到周末不準(zhǔn)回家。在校時，學(xué)生不準(zhǔn)走出大門一步，只能在校園里活動。那些在外地打工的父母，把孩子送進私立學(xué)校，放心，全當(dāng)學(xué)校給照看孩子了。
當(dāng)然，上學(xué)就像更愿意到國有企業(yè)就業(yè)一樣，人們實際上對公立學(xué)校有一種天然的相信。如果公立學(xué)校加強管理，也能做到讓在外地打工的父母放心，學(xué)生還是愿意到公立學(xué)校來。
新明公立學(xué)校自然已經(jīng)意識到這個問題，也打算搞寄宿制，讓學(xué)生吃住在學(xué)校，相信那時農(nóng)村教育狀況會有所改觀。只是偏遠山區(qū)搞寄宿制，也不是一句話的事，這里面還牽涉諸多問題。盡管農(nóng)村學(xué)校的撤并在一定程度上促進了教育資源的合理分配，提高了農(nóng)村學(xué)校的規(guī)模效益和教育質(zhì)量，促進了區(qū)域教育的均衡發(fā)展。但也必須看到隨著農(nóng)村學(xué)校的撤并，學(xué)校不斷向城鎮(zhèn)合并，孩子們不得不去鎮(zhèn)上上學(xué)，一些孩子離家就是二三十里，甚至隔山隔水，孩子、家長備受困擾，即便實行寄宿制，怎樣才能讓學(xué)生能上學(xué)、能吃好？家長們安心放心？
再有，當(dāng)前的農(nóng)村中小學(xué)教育普遍呈現(xiàn)出以下兩個問題：第一，以優(yōu)勝劣汰的商業(yè)化體制為導(dǎo)向的教育過分關(guān)注考試和分?jǐn)?shù)；第二，以考試和分?jǐn)?shù)為主的政績型評價容易造成教育的官僚化。試想，如果現(xiàn)代文明給予農(nóng)民的只是拆遷之痛楚、占地之憤懣、醫(yī)療之欺詐、民主之幻想、打工之血淚，你還能要求他們什么？不管怎樣，只要能夠使農(nóng)村孩子的天性、個性、野性得到全面發(fā)展，那便就是好的改革思路，就應(yīng)該借鑒學(xué)習(xí)。學(xué)校需要培養(yǎng)什么樣的下一代？如何培養(yǎng)我們需要的下一代？如何進保證教育按照人民的集體意識而進入持續(xù)且良性發(fā)展軌道？這一系問題都無法繞過。
還有，將來的孩子們形成什么樣的民族意識、形成什么樣的人生價值觀（主要表現(xiàn)為樸素幸福觀），決定了其如何思考、如何行動，并在上述兩個活動中循環(huán)迭代；決定了其思考的形式（簡單思考還是復(fù)雜思考），思考的廣度（修身、齊家、治國、平天下），思考的深度（現(xiàn)象與本質(zhì)層面）；決定了其行動的剛性和韌性（決心和耐心）。
為了民族、國家，在21世紀(jì)復(fù)興之路，教、育新一代人才，以及新明鄉(xiāng)教育的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，經(jīng)過細致的調(diào)查、爭論、研究，最后果斷地作出了走寄宿辦學(xué)道路的決定。
【學(xué)校全景】
從二00六年開始創(chuàng)辦寄宿制以來，新明中心學(xué)校的寄宿辦學(xué)已走過六個春秋。六年里，學(xué)校全體教職員工，團結(jié)一心、艱苦奮斗，本著讓學(xué)生安心、家長放心、社會滿意的宗旨，盡責(zé)盡職。六年里，學(xué)校的硬件設(shè)施和辦學(xué)理念都得到了長足的發(fā)展。尤其是近兩年來，在上級領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷下，學(xué)校先后新建了教學(xué)樓、食堂、衛(wèi)生廁所、學(xué)生宿舍樓，改造了校園飲用水工程、硬化了場地、美化了校園。
食堂對面是教學(xué)區(qū)。以前的教室是一排低矮的瓦房，一塊狹長的黃泥操場，教室沿河而筑，時常要受到洪水的侵蝕。創(chuàng)辦寄宿制以來，學(xué)校多方爭取資金，極大地改善了學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施。新建的三層教學(xué)樓，峻工于2008年，是由中國石化和黃山區(qū)人民政府共同出資建造的。六間教室，三間大教室，三間辦公室，極大地改善了教學(xué)和辦公條件。此外，還對貫穿校園的河道進行了改造，使原來一分為二的校園，連成一片，并硬化了操場，綠化了校園，新建了籃球場，校容校貌煥然一新。
在寄宿制辦學(xué)宗旨上他們力爭：組織孩子們加強體育鍛煉，保證身體健康，醫(yī)療衛(wèi)生部門可研究組織體檢。配備“家長式的教職員工”，輔以“家庭式的學(xué)校管理”，實施“家校一體化”管理，做到學(xué)習(xí)有人輔導(dǎo)、衣食有人過問、安全有人監(jiān)護、病痛有人關(guān)心、行為有人示范，讓小學(xué)生過上家庭式的校園生活。同時推進以“思想政治教育、人格品質(zhì)教育、心理情感教育、行為養(yǎng)成教育和體質(zhì)健康”為重點的小學(xué)生教育模式，通過開展半軍事化管理等方式，努力將其培養(yǎng)成為社會主義事業(yè)的可靠接班人。
一、宿舍與安全
【宿舍樓】
1、住宿管理
宿舍樓采用的是框架式結(jié)構(gòu)，堅固美觀，建筑面積606平方米，上下兩層共16間寢室。每間寢室安排四名學(xué)生入住，統(tǒng)一配備了床頭柜、雜物櫥。從吊扇的安裝到毛巾桿、晾衣架的設(shè)置，力求從細微處體現(xiàn)人性的關(guān)懷，使學(xué)生住得舒適安全。每層樓側(cè)，還專門建造了洗澡間、洗衣房、衛(wèi)生間，為學(xué)生的生活提供了極大的便利。
為了規(guī)范學(xué)生住宿管理，學(xué)校專門安排一名生活教師，全面管理寄宿學(xué)生的生活事宜。生活教師每天與學(xué)生同住宿舍，教育學(xué)生遵守《住校生管理辦法》，培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力，幫助自理困難的學(xué)生。每天早晚清點人數(shù)、了解學(xué)生的身體狀況；給學(xué)生燒開水、端水瓶、洗衣襪（生活自理困難的學(xué)生）；打掃各宿舍衛(wèi)生，督查學(xué)生整理內(nèi)務(wù)和個人衛(wèi)生；到醫(yī)院陪護生病學(xué)生，督促、檢查生病學(xué)生吃藥；晴天，輪番給學(xué)生曬被褥，雨天，給學(xué)生烘鞋襪；每晚學(xué)生就寢后，及時鎖門；半夜，喚醒、陪同學(xué)生上廁所等。此外學(xué)校還每天安排一名行政領(lǐng)導(dǎo)和兩名教師，在早晨和晚上兩個時間段對宿舍進行巡查，督促學(xué)生整理內(nèi)務(wù)，保證學(xué)生按時就寢。各種制度規(guī)范公布上墻，要求教師、學(xué)生個個心知肚明。比如在宿舍走廊盡頭和樓梯口墻上就有集體生活應(yīng)具備的道德修養(yǎng)標(biāo)示:
輕聲細語慢步走；
上下樓梯靠右行，你謙我讓腳步輕。
寢室內(nèi)，各個班級的寢室文化異彩紛呈，為孩子們營造了溫馨的家庭氛圍。
【二樓女生宿舍外門】
【二樓女生宿舍內(nèi)景】
【一樓男生宿舍外門】
【一樓男生宿舍內(nèi)景】
【宿舍管理制度】
2、安全管理
舉辦寄宿制，安全也是一等大事。為了寄宿生的安全和便于管理，上級領(lǐng)導(dǎo)在資金困難的情況下調(diào)度資金對學(xué)生生活區(qū)進行了封閉，用堅固美觀的圍墻將學(xué)生生活區(qū)與學(xué)習(xí)活動區(qū)進行了分離。早晨學(xué)生起床洗漱完畢離開生活區(qū)后，管理人員將院門鎖起來，下晚放學(xué)后再開門，課間與中午，如果沒有特殊情況學(xué)生不得也不能到宿舍里去。
校內(nèi)安全，學(xué)校細化到位，責(zé)任到人，學(xué)校教師分兩批值班，晝夜輪值，安全、衛(wèi)生、洗漱一樣不落，由行政人員帶隊，加強校園巡查的力度，保證學(xué)生下課不出校門，上課不離課堂。多少年來，學(xué)校的周邊店普遍（小吃攤、副食品店），可該校附近沒有。誰不想在學(xué)校周邊開店經(jīng)營，但在新明中心學(xué)校附近開辦沒有生意。原因除了校內(nèi)教職員工及其家屬不允許開辦外，即使有人開了也沒生意。根據(jù)社會上時常有食物中毒類突發(fā)疾病發(fā)生情況，校方從學(xué)生生命安危和健康角度出發(fā)嚴(yán)格控制學(xué)生吃零食，經(jīng)常組織教師在教室和宿舍開展檢查，一旦發(fā)現(xiàn)便予以沒收，所以商販自然絕跡。
在學(xué)生上學(xué)、放學(xué)途中交通安全方面，學(xué)校采取集中管理、分片安排：樵山、三合、曙光三個村的學(xué)生路遠，既要乘車，又要坐船。學(xué)校就安排本地教師周一送，周五接，確保上學(xué)回家都有老師帶隊，另外還給三合、曙光方向的學(xué)生配備了救生衣，做到防患于未然。對于學(xué)校附近學(xué)生，則要求家長親自接送。不論周一，還是周五，學(xué)生到校和離校都必須到班主任處登記，切實做好學(xué)生的交接工作。
談到安全，學(xué)校吳校長指著一條老路告訴我，進出學(xué)校的路都要從村子里過，村子里巷子多，自行車、摩托車自由穿行，安全隱患大。學(xué)校想在村邊修一條路直通馬路，但中心學(xué)校哪有這筆錢，即使有，修路還要牽涉到征地、賠償?shù)葻┬氖隆Ｐ畔⒉恢趺磦鞯搅藢W(xué)校所在地村委會，村里告訴學(xué)校，為了表示對寄宿制辦學(xué)的支持以及村民們子女的安危，路由村里出資修建，包括征地、賠償?shù)取，F(xiàn)在路基完成，只需澆筑路面了。
陪同中，吳校長“所有在校生不準(zhǔn)帶零花錢，不準(zhǔn)吃零食，不準(zhǔn)隨意出校門”的插話，不僅給我留下了深刻印象，而且讓我似乎洞悉了校方的良苦用心。
二、食堂與餐廳
食堂工作事關(guān)每一個學(xué)生的身心健康，事關(guān)學(xué)校的聲譽與發(fā)展。為此，該校一直都把打造師生滿意食堂、創(chuàng)辦特色食堂，作為學(xué)校食堂工作的唯一宗旨,通過強化領(lǐng)導(dǎo),抓隊伍、抓規(guī)范、抓衛(wèi)生、抓安全等工作環(huán)節(jié),開創(chuàng)了學(xué)校食堂管理工作的新局面，受到了社會群眾和上級主管部門的一致好評。
1、食堂建設(shè)
2008年，隨著校安工程在該校實施,校方便在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，拆除了原來的舊食堂，新建了一所300多平米的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生食堂，于2009年秋交付使用的。新食堂它分加工間、操作間、儲藏室、冷凍室、餐廳以及衛(wèi)生間。所有窗戶既設(shè)有紗窗，其中操作間進出口還設(shè)計了自動紗門，杜絕操作間蚊、蠅進入，又保證了良好的通風(fēng)、通氣，同時操作間設(shè)有排水道,保證下水道暢通。學(xué)校還花大力氣購置了高檔不銹鋼操作臺、貨架、灶具，為學(xué)生餐廳配備了40多張學(xué)生餐桌椅，并設(shè)有了電冰箱、消毒柜，安裝了滅火器、應(yīng)急燈、安全出口，保證食物安全和學(xué)生人身安全。設(shè)施齊全，安全衛(wèi)生，并取得衛(wèi)生局頌發(fā)的《衛(wèi)生許可證》。
2、食堂經(jīng)營
吃和住是家長關(guān)心的兩大話題，也是辦好寄宿制的先決條件。學(xué)校本著讓學(xué)生吃好，吃飽為原則，為了使學(xué)校餐廳上檔次，衛(wèi)生達標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校食堂完全由學(xué)校自主、非盈利經(jīng)營。食堂聘請了兩名當(dāng)?shù)氐膹N師當(dāng)炊事員，他們業(yè)務(wù)嫻熟，工作負責(zé)，吃苦耐勞。工資由學(xué)校承擔(dān)。學(xué)校食堂不以營利為目的，學(xué)生所交伙食費全都用在學(xué)生伙食上，使得學(xué)校食堂的飯菜質(zhì)量高、價格低，學(xué)生得到實惠，家長們滿意放心。
3、食堂管理
【食堂廚房墻上】
①強化領(lǐng)導(dǎo)管理,全面落實工作責(zé)任制。學(xué)校把食堂食品衛(wèi)生安全制度建設(shè)納入學(xué)校綜合管理制度建設(shè)中,建立了領(lǐng)導(dǎo)分管、專人負責(zé),層層落實,責(zé)任到人等一套完善的管理責(zé)任機制，建立健全了責(zé)任追究制度、衛(wèi)生制度、崗位責(zé)任制度、食堂就餐管理制度等,并張貼上墻,接受監(jiān)督。使得事事有人管，關(guān)關(guān)有人把，環(huán)環(huán)有人抓。
②制訂重大傳染病流行、群體性食物中毒等突發(fā)公共衛(wèi)生事件的報告、應(yīng)急和預(yù)案制度,層層落實責(zé)任目標(biāo).以防一旦發(fā)生食物中毒和重大傳染性疾病能夠及時組織人力、物力搶救,做好上報調(diào)查和處理工作.
③安排專職食堂管理人員，一是負責(zé)對食品進行定點采購，保證食品衛(wèi)生安全，并對學(xué)校食堂進行食品衛(wèi)生專項檢查。二是做好食品留樣工作，做到留樣食品的量要足、保存時間 48 小時,保證留樣有效.三是做好餐具消毒工作，每天由學(xué)校食堂管理人員，對學(xué)生餐具實行定時消毒、殺毒工作。
④規(guī)范食堂炊事人員工作,要求每年兩次體檢,持證上崗，工作時間統(tǒng)一穿工作服、戴工作帽。食堂的器具定期做好消毒工作,有跟蹤記錄.保持室內(nèi)外清潔,杜絕重大傳染性疾病的發(fā)生、流行。
4、餐廳管理
①建立餐廳衛(wèi)生管理長效機制，學(xué)校把餐廳衛(wèi)生工作合理分配到各班，每天由班主任教師帶領(lǐng)班級學(xué)生進行打掃，并組織人員對打掃情況進行評比，對于打掃干凈的班級給予表揚，確保了餐廳衛(wèi)生整潔。
②制定教師擔(dān)任“桌長”的學(xué)校就餐制度，每一餐吃飯前，由各位值班老師現(xiàn)將飯菜端上餐桌，每個餐桌上安排一名教師負責(zé)給學(xué)生夾菜、分菜，并督促學(xué)生飯前洗手、文明就餐，養(yǎng)成良好的就餐習(xí)慣。并要求教師做到提前到餐廳，幫學(xué)生分好菜后自己才用餐，用餐時不得離開餐桌。
③營造良好食堂文化氛圍，通過張貼、 懸掛名言、警句、名畫,營造濃郁的文化氛圍,強化對學(xué)生的文化熏陶,引導(dǎo)學(xué)生珍惜糧食,尊重勞動,勤儉節(jié)約。比如餐廳四壁墻上就有道德、品格、修養(yǎng)、習(xí)慣標(biāo)示:
誰知盤中餐，粒粒皆辛苦；
講衛(wèi)生飯前洗手，守秩序排隊取飯；
不挑食不偏食，用餐不語身體棒；
珍惜糧食是一種美德；
請大家保持餐桌衛(wèi)生，給我們一個干凈的用餐環(huán)境；
④建立學(xué)生值勤制度，每天學(xué)校安排幾名學(xué)生進行食堂餐廳值勤，負責(zé)對學(xué)生文明就餐檢查，杜絕浪費糧食，并對餐廳衛(wèi)生情況、餐具消毒情況進行監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題及時上報學(xué)校。
⑤為了讓學(xué)生吃到放心食物，他們嚴(yán)把食物采購關(guān)，學(xué)校選派責(zé)任心強的教師兼任食堂管理員，統(tǒng)一采購，把好食物質(zhì)量、價格關(guān)。還制定了合理的學(xué)生營養(yǎng)餐的量化標(biāo)準(zhǔn).早餐是稀飯、雞蛋和大饃，中晚餐是四菜一湯，并確保每餐都有一樣葷菜。食譜每天一變，做到飯菜搭配合理，營養(yǎng)科學(xué)到位，保證學(xué)生吃到豐富多樣的新鮮蔬菜，保證學(xué)生吃得安全、吃得放心、吃的營養(yǎng)。學(xué)生統(tǒng)一用餐，安排教師擔(dān)任桌長，為學(xué)生分菜，與學(xué)生一起同桌就餐，保證每位學(xué)生都能吃飽、吃好，同時培養(yǎng)學(xué)生良好的飲食習(xí)慣。
陪同中，學(xué)校朱書記跟我說，以前沒搞寄宿制辦學(xué)的生活是“飯菜無油星，清湯可照影”，學(xué)生營養(yǎng)跟不上，學(xué)習(xí)狀態(tài)也受到很大影響。自從搞起寄宿制，學(xué)校對學(xué)生的一日三餐很重視。學(xué)校和流動菜販達成協(xié)議，校方開出采購單，流動菜販負責(zé)按批發(fā)價保障供應(yīng)；這樣，不僅校方節(jié)省了人力資源，流動菜販有了銷量很大的固定主顧，大家皆大歡喜。所以別的學(xué)校里學(xué)生就餐每餐4元，他們學(xué)校一日三餐8元。
這不，中午下課鈴剛剛敲響，我看到中心學(xué)校一位老師，端著一滿盆剛做好的豬肉燉蘿卜走進學(xué)生的餐廳，孩子們吃的那個香甜勁，再想起小孩吃東西總覺得別人家的飯菜好吃，以及孩子喜歡來人瘋吃飯搶著吃情形，就什么都明白了:為什么學(xué)校周圍20米內(nèi)的學(xué)生都被其家長們送到學(xué)校寄宿、就餐了? ！
三、教學(xué)與實踐
1、教學(xué)
辦好寄宿制，讓家長認(rèn)可，社會滿意，關(guān)鍵還要落實到教學(xué)成績。該校按規(guī)定開齊開足所有課程，其中英語、信息技術(shù)、音樂、美術(shù)、體育都有專職教師任教。
此外，學(xué)校實行小班制教學(xué)，充分給學(xué)生自由發(fā)展的空間，從早自習(xí)到晚自習(xí)，都有教師根據(jù)學(xué)生的需要，免費給他們個別輔導(dǎo)，補缺補差。
2、實踐
這里，豐富多彩的校園文化，也是素質(zhì)教育重要的一部分。該校立足本校特色，成立了籃球、乒乓球、羽毛球興趣小組。建立了“紅領(lǐng)巾”廣播站，少先隊鼓樂隊，開放了圖書館，電腦室。還積極營造留守兒童之家，讓留守兒童們也能充分享受家庭的溫暖。
提到圖書館，人們自然會想到它是一個供學(xué)生課外時間里瀏覽借閱的地方。也就是這么一個小小的很多不被學(xué)校重視的去處，新明中心學(xué)校卻當(dāng)做寶，非常重視并充分利用這個陣地——專門安排兩位教師輪值兼輔導(dǎo)；要求各年級學(xué)生每看完一本書后都須寫出讀書筆記；學(xué)生將筆記謄抄在用校方定制的稿紙上交后，圖書館輪值教師再予以批改；圖書館每月還會對學(xué)生寫出的讀書筆記進行評比活動。
明眼人一看都知道此舉無疑好處多多：既增加了文學(xué)修養(yǎng)又獲得了各方面知識；既達到了知書達理、修身養(yǎng)性的目的又做到了課內(nèi)外的結(jié)合、勞逸結(jié)合；既培養(yǎng)了讀書寫筆記的習(xí)慣又增強了語文寫作水平。教學(xué)相長、學(xué)以致用，實在是一舉多得、善莫大焉。
【圖書館學(xué)生讀書筆記展示】
【三】十年樹木 百年樹人
一個學(xué)生成長成才的教育，包括有社會教育、學(xué)校教育、家庭教育，三個方面缺一不可。況且，教育似乎一開始的本質(zhì)就是鍛造一個社會人，滿足社會的需求，于是本質(zhì)上講，目前社會的教育，的確是“社會的”教育。
1、政治理想、道德品質(zhì)教育的缺失，中小學(xué)生以至大學(xué)生的理想變得鼠目寸光、俗不可耐。
無視生命。一些領(lǐng)域相繼發(fā)生的“毒奶粉”、“瘦肉精”、“地溝油”、“染色饅頭”等極端事件，卻在不斷動搖著人們對于整個社會道德水平的信心。
官僚腐敗。廣州一年級一小學(xué)生的理想是“做貪官，因為貪官有很多東西。”南昌市某中學(xué)初二學(xué)生在作文中談到理想時，有男學(xué)生想當(dāng)“花花公子”，“左邊開著名車，右邊抱著美女”，也有不少學(xué)生稱想當(dāng)二奶、想當(dāng)明星。
自私自利。一個名叫張炘煬的16歲學(xué)生成為全國最小博士生。但他的最大愿望并不是我們所認(rèn)為的“努力學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自己的理想”之類的，而是想讓父母為他在北京全額購買一套房子，更讓人難以想象的是，他還認(rèn)為父母為他買房理所當(dāng)然。
2、失敗的教育改革。
前幾年香港的報紙就大陸的教育改革說：從80年代到現(xiàn)在，中國的教育體制改革已經(jīng)有20多年了，人們不難發(fā)現(xiàn)，中國和西方先進國家的教育科研差距并未縮小。可以說，中國的教育體制改革并不成功。
首先，教育的產(chǎn)業(yè)化，以逐利為目的的產(chǎn)業(yè)化市場化改革使中國教育陷入不能自拔的泥潭。
在任何國家，學(xué)校都是非營利機構(gòu)，但我們?yōu)榱诉_到與國際接軌的目的，國家教育部門某些專家和權(quán)威人士全力模仿西方教育體制模式，使教育過早走向產(chǎn)業(yè)化市場化道路，教育變?yōu)橐徊抠嶅X的機器。教育的產(chǎn)業(yè)化市場化使教育成本飛速增長，昂貴的教育費用給普通勞動者家庭帶來了沉重的經(jīng)濟壓力。城鄉(xiāng)貧困家庭子女往往不堪重負，不得不申請助學(xué)貸款，個別貸不到款的被迫在節(jié)假日打工賺取學(xué)雜費。學(xué)子們在花費了大量財力和精力完成高校學(xué)業(yè)以后，并不等于萬事大吉，還有就業(yè)分配這道難關(guān)需要邁過了之后，才有希望逐步收回自己的教育成本投資。可以說，這些麻煩都是那些專家權(quán)威為了謀求與資本主義國際接軌造成的。
看起來，“錢”似乎成了中國教育改革的萬能良藥。但是，這么多年過去了，在“一切向錢看”的思想指導(dǎo)下，“錢”并沒有給教育帶來任何希望，反而導(dǎo)致了無窮的消極后果。
有批評者說：把學(xué)校創(chuàng)收作為目標(biāo)，自然帶來教育質(zhì)量的大大下降。農(nóng)村和城市低收入階層的子女則缺乏接受大學(xué)教育的激勵機制，本來上大學(xué)從來就是社會底層家庭改變貧窮狀況和個人前途的最主要途徑。但在教育產(chǎn)業(yè)化的今天，社會底層家庭及其子女普遍缺乏動力，因為即使他們的成績最好，他們也承受不了高學(xué)費的負擔(dān)。這樣的例子比比皆是，一些學(xué)生或家長甚至因此還走上了自殺路。比如《山西晚報》曾經(jīng)報道，太谷一中理科考生陳力估出600分。幾天后的一個晚上，陳力的父親——榆社縣西馬鄉(xiāng)新村43歲的陳東生服毒自殺。陳東生的親人和鄉(xiāng)鄰都認(rèn)為，他是不堪承受兒子讀大學(xué)的經(jīng)濟負擔(dān)才走上絕路的。只要提及父親，陳力就會淚流滿面。他說：父親是因我而自殺的，早知如此，我寧愿不上大學(xué)，守著父母在家務(wù)農(nóng)。對社會底層人士來說，受教育機會被剝奪幾乎等于生存的機會被剝奪。在中國的傳統(tǒng)里，這種情況經(jīng)常導(dǎo)致非常嚴(yán)重的政治后果。
其次，教育領(lǐng)域的腐敗動搖了教育體制的公正性和英才教育的神圣性。
教育領(lǐng)域本來是最神圣的、最純潔的、最清白的，但80年代以來的中國所有的領(lǐng)域都浸透了腐敗，都有銅臭味，教育界也難逃此劫。90年代中期把教育推向市場以后，就為教育腐敗打開了閘門。從學(xué)前教育到研究生教育，一些教育工作者迅速成為商人，而教育本身則變成了一種商品。在這個過程中，教育不斷貶值，腐敗之風(fēng)已經(jīng)動搖了教育體制的公正性和英才教育的神圣性。
中國原來的教育體制是值得稱贊的。教育體制的基礎(chǔ)是以成績論優(yōu)劣，幾十年培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀人才。現(xiàn)在各行各業(yè)中年以上的專家都是那個時候的教育體制培養(yǎng)出來的。自把教育推向市場以后，教育體制正在被金錢、關(guān)系和作假所扭曲。
我們說，教育改革是一件關(guān)系到國家長遠利益的并且是極其復(fù)雜的大事情，可惜的是，“錢”字當(dāng)頭的教改思想已經(jīng)給我國的教育帶來了棄之不掉的負面效果。這種思維方式不糾正，無論怎樣的教育改革不但無益，而且有害：如貴州一對16歲的孿生姐妹用老鼠藥毒死了父母，原因是中考成績不理想怕父母責(zé)罵。又如河北一個少年和朋友一起用繩子勒死了母親，因為他母親要求他放學(xué)后回家學(xué)習(xí)，不允許他去游戲廳游玩。再如河北另一個十多歲的男孩因逃學(xué)受罰后，用鐵棍砸死了正在熟睡中的母親。這樣的事例舉不勝舉，真是令人十分沮喪。失敗的教育制度是當(dāng)前青少年犯罪劇增的罪魁禍?zhǔn)住?/p>
此外還有馬加爵、藥家鑫、“小悅悅事件”，以及對英雄人物如焦裕祿、趙一曼等塑像的侮辱和對歷史人物如雷鋒、秦檜等的顛覆，更為氣憤的是紀(jì)念自己國家開國領(lǐng)袖毛澤東的同志屢屢被抓，而那些造謠誣蔑惡毒咒罵者卻逍遙自在、安然無恙。
進入新世紀(jì)，學(xué)校在校生越來越少，原因除了計劃生育帶來人口低潮外，還有兩個因素：
1、“讀書無用論”頗有市場。“讀書無用論”在文革期間是大批特批的話題。那時的父母如果不讓孩子讀書，要受到大隊和公社干部的批評。可以說那時的兒童，除了白癡和呆傻，沒有不上學(xué)的。現(xiàn)在的農(nóng)村，“讀書無用”的說法卻大有市場。典型的說法如：“識字識字，只要識倆字就夠了。一個‘男’，一個‘女’，到城里打工進廁所不走錯門就中了。這倆字要不認(rèn)識，走錯門被人家當(dāng)成流氓打出來咋辦？”
不是農(nóng)民目光短淺，更不是他們不心疼自己的孩子。他們的這種認(rèn)識，是從活生生的現(xiàn)實中得出來的。他們覺得讀書的確沒用。與其花錢費時讀書，還不如出去打工賺錢。
目前中國的教育體制，小學(xué)和初中屬于九年義務(wù)教育的范圍，上學(xué)不拿學(xué)費；高中和大學(xué)不屬于，上學(xué)要自己拿錢。從上高中開始，學(xué)費、住宿費、生活費等等，一年要一萬元左右。高中花費少些，低于一萬元，上大學(xué)則需要一萬多。從高中到大學(xué)七年時間，要花費八九萬塊錢。過去上大學(xué)國家發(fā)給助學(xué)金，讀書期間基本上不需要家庭拿錢供應(yīng)。而且畢業(yè)之后，國家包分配包工作。盡管個別人覺得分配的地方和工作不理想，但畢竟有個職業(yè)有個飯碗。現(xiàn)在呢，從理論上講，你就是北大清華畢業(yè)，也沒人保證你有工作，畢業(yè)即失業(yè)。農(nóng)村孩子考上大學(xué)的不多，個別成績優(yōu)秀的即使考上了，畢業(yè)后因沒有各種關(guān)系，又找不到工作。報紙上就有大學(xué)畢業(yè)后找不到工作而在家養(yǎng)豬的。這樣一比較一算賬，農(nóng)民就覺得上學(xué)不合算。高中到大學(xué)這七年時間，如果外出打工，怎么也能掙個十來萬塊錢。一正一反，要有十七八萬塊錢的差距。所以，大部分農(nóng)村孩子初中畢業(yè)后不再讀書，有的甚至初中也不讀完，就跟著哥哥姐姐們到南方打工去了。除非孩子成績十分優(yōu)秀，或者孩子本人愿意繼續(xù)讀高中。
2、學(xué)校管理混亂。“在學(xué)校學(xué)不到東西”、“上學(xué)也是白上”、“ 孩子在學(xué)校就是一天混三餐”。學(xué)校管理松懈表現(xiàn)為：一是少數(shù)教師心思沒用在教學(xué)上，其中或多或少都有自己的一畝三分地。比如替家中小店進貨，搗鼓自己的家用電器維修愛好，上網(wǎng)炒股或買彩票等；二是學(xué)生遲到、早退、課堂中間溜出去玩，甚至不來上學(xué)，學(xué)校老師一概不管。除非這個學(xué)生故意搗亂影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)了，老師才對他輕描淡寫的批評兩句；三是開辦補習(xí)班搞創(chuàng)收
以上說法，學(xué)校方面覺得很委屈，常常唉聲嘆氣說這能全怪學(xué)校嗎？說你不知道現(xiàn)在教學(xué)有多難，學(xué)生有多難管。作為老師，誰不想把學(xué)教好把事業(yè)干好？有些事有些學(xué)生，不是你不管而是你不敢管。現(xiàn)在的學(xué)生，大多弟兄一個，在家都是爺爺奶奶爸爸媽媽的寶貝疙瘩。老師要是批評了學(xué)生，懂道理的家長還好說，知道老師批評學(xué)生是為學(xué)生好，不說什么。不懂道理的就跑到學(xué)校大吵大鬧，有的甚至要打老師。說你們只管上你們的課，俺的小孩愛學(xué)不學(xué)不叫你們管。老師也是人，誰愿干操心費力不討好的事？有一個典型的例子：一個老師因為批評了學(xué)生，那個被批評的學(xué)生就招集同學(xué)，把老師家正在拔節(jié)的幾畝玉米，一棵一棵全部踩倒。當(dāng)然，這樣的學(xué)生和家長畢竟還是少數(shù)，大多數(shù)的還是通情達理的。老師們有時碰面嘆氣說，這樣的學(xué)生，碰見一個你就夠八輩子倒霉了，要是人人都這樣，教師就不要活了。正是因為這些，學(xué)校老師對調(diào)皮搗蛋的學(xué)生采取不管不問放任自流的態(tài)度，遵守紀(jì)律學(xué)習(xí)成績好的，讓他們坐在前面；不好好學(xué)習(xí)故意搗亂的，讓他們坐在最后排。他們愛干什么干什么，只要不影響別的學(xué)生學(xué)習(xí)就行。曾有一個老師說，上課時，有的學(xué)生從課桌中間像蛇一樣貼著地皮偷偷爬到教室外，他也裝看不見，愛咋著就咋著吧。
這就是這些年“實用主義”、“拜金主義”、“應(yīng)試教育”的“優(yōu)秀成果”，這是一個時代的悲哀——面對獨生子女嬌生慣養(yǎng)、自私自利、偏執(zhí)狹隘；教育市場化，一切向錢看；向西方世界學(xué)習(xí)“普世價值”，只抓經(jīng)濟不抓政治，改兩手抓為一手抓的社會的“教育”后,學(xué)校的教育就顯得很無奈。
【四】結(jié)束語
教育,一頭連著國運,一頭系著民生。“教育”實際上是“教學(xué)”與“育人”的綜合。教育除了傳遞知識（傳遞知識只應(yīng)該占最少的比例），還有培養(yǎng)人的知識。可目前在“人的”教育上，幾乎是完全缺失的：比如生命、生活、和心靈教育。嚴(yán)格地說，學(xué)會思考方法，學(xué)會生活，懂得真善美，要比知識重要得多。崇高的理想是一個人心上的太陽，它能照亮人學(xué)習(xí)、生活中前進的每一步。學(xué)校只有把理想抱負教育作為教育的重要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生朝更加崇高和偉大的理想出發(fā)，舍棄“小我”的利益，考慮“大我”，才能為整個社會的發(fā)展做出貢獻。
所以，我們這個民族唯一的出路，就是用至少三代人的時間重構(gòu)中國教育，形成從出生被教育開始到教育自己下一代的良性教育循環(huán)體。借用孔昭綬的話：教育人人，則人人得治。人人自治，則社會必良。社會改良，則人才必盛。人才既出，則國勢必張。以此而推論，當(dāng)今之中國，有什么事比教育還大。欲救國強種，有什么手段能比教育還強？小學(xué)生的教育關(guān)系到下一代成長，既是民生工程，也是德政工程，具有重要的政治和社會意義。
人們常說軍營是個大熔爐，那么寄宿制學(xué)校又何嘗不是呢？！它既授業(yè)還傳道，既教書又樹人。新明中心學(xué)校教職員工們秉承以上所述教育思想和精神敢當(dāng)弄潮兒，他們摒棄教育市場化做法，開辟了一條介于公立和私立、計劃和市場、開放和封閉、軍隊和學(xué)校之間的半封閉半軍事化辦學(xué)模式，留住了在校生，贏得了家長們的歡迎，獲得了政府和教育主管部門的褒獎與推崇，為國家和社會輸送著一批又一批德智體全面發(fā)展的合格人才。
當(dāng)然，學(xué)校教育順應(yīng)時代需要——如何面對道德滑坡、理想喪失、金錢至上、讓獨生子女成龍還是成蟲的今天，走寄宿制辦學(xué)不失為一劑良藥。只是它首先離不開政府（引導(dǎo)與資金）、社會（呼應(yīng)與配合）、家長（理解與支持），其次要因地制宜，根據(jù)地理環(huán)境、人口疏密、經(jīng)濟基礎(chǔ)、交通狀況、城市與農(nóng)村區(qū)別等情形而定，切不可死搬硬套。也只有學(xué)校、社會、家庭做到了三位一體，并且因地制宜、共同發(fā)力，才會收到事半功倍的效果——一花獨放不是春，百花齊放春滿園。
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