為啥遍地的袁騰飛之流肆無忌憚

看了一個中學歷史老師的一個教學錄像，講的是大躍進和文革方面的內容的，其授課內容完全和袁騰飛如出一轍。找來了中學歷史課本和教師用書，一看才明白，原來教科書就是像教師們講課這樣講的。至于教師們在講課過程中的夸大其詞，原來是為了增加課堂上的氣氛，或者是在教科書內容的基礎上，或者是從資改精英那里抄襲，或者是發揮自己的想象而編造出來的胡言亂語。（后來，這個視頻被屏敝）?！　?/p>

     這樣全國的孩子們，都在聆聽著領悟著這個被篡改了的被歪曲了的歷史，這樣就在孩子們的心中栽下了對大躍進、人民公社、總路線這三面紅旗，對文革的鄙棄和仇視的孬種；栽下了對毛主席及其正確路線的怨恨和輕蔑的歪脖子樹！　　

   怪不得北京的許多正義的人士起訴袁騰飛無果而終；　　

   怪不得袁騰飛之流不但更加的肆無忌憚胡謅歷史，抺黑中華民族的歷史，污蔑領袖毛澤東，而且他還在著書立說，把這套反社會主義，反共產黨，反領袖毛澤東的黑謬論兜售給全國人民，竟然獲取了二百多萬元的肥缺;　　

怪不得他得到了地主、資本家、資本官僚、文化精英、賣國漢奸們的青睞吹捧，一躍成為在2010年倍受關注的人物之一；他們極力地給全國的中學的　歷史　老師一個典范------像袁騰飛這樣的歷史教師，才是正宗的品牌的歷史教師，全國所有的歷史教師都應該向袁騰飛看齊！！　　

他們之所以這樣的猖獗，是因為他們的理論依據來源于一部中學歷史課本。　　

下面我們看一看中學課本《中國近代現代史》《教師教學用書》（人民教育出版社歷史室編著），就完全明白了?！　?/p>

《教師教學用書》第六章     社會主義建設在探索中曲折發展（136頁）是這樣說的：　　

    “教學目的：　　

要求學生掌握的基礎知識：整風運動；反右斗爭的開展及其擴大化；社會主義建設總路線的提出；“大躍進”和人民公社運動的嚴重失誤、、、、、、、　　

   “引導學生對于十年探索經驗教訓與總結，培養他們運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點認識問題和分析問題的能力?！薄　?/p>

     那么，《教師教學用書》是怎樣教導學生們用“辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點認識問題和分析問題呢？他們所謂的“辯證唯物主義和歷史唯物主義”是一個什么的貨色呢？　　

看一看《教師教學用書》在怎樣的敘述大躍進和人民公社的?！　?/p>

在139頁說：“關于“大躍進”和人民公社運動的發動：“發動的主要的原因是毛澤東和一些領導人“左”的錯誤?！薄　?/p>

“一個大煉鋼鐵為中心的“大躍進”運動和人民公社化運動的高潮在全國范圍內迅速掀起，從而鑄成了以高指標、瞎指揮、浮夸風和“共產風”為主要標志的全局性的、嚴重的“左”傾錯誤?！薄　?/p>

還有：“在這一時期里，由于指導思想“左”的錯誤，建設社會主義道路的探索出現了嚴重的失誤。但是，毛澤東一方面糾正某些“左”的錯誤，另方面，又充分肯定“三面紅旗”，這本身就是矛盾的。“左”傾錯誤沒有徹底得到糾正，形勢沒有根本的好轉?！保?40頁）　　

關于“反右傾斗爭和三年經濟困難” 《教師教學用書》是這樣說的：　　

“ ‘反右傾’斗爭和三年經濟困難’一目，應講清以下兩個問題。　　

1.“反右傾”斗爭。是本章教學難點內容。它是高中教材新增的內容，實踐教材末講。、、、、、、、彭德懷上書。由于彭德懷上書導致糾左中斷，‘反右傾’開始。這是學生難以理解的內容。教師應首先分析彭德懷‘意見書’的正確性。然后指出，毛澤東由于從根本上肯定“三面紅旗”，不允許別人反對，再加上黨的民主生活不夠健全，因此，彭德懷的上書使他產生嚴重的誤解，認為這些批評意見是對黨的攻擊，認定彭德懷等人組成反黨集團，向黨進攻?！薄ⅰ?、、、、　　

“黨內民主生活遭到了嚴重的損壞，個人崇拜和個人迷信進一步的發展，以致后來發生更大失誤?！?、、、、、、“政治上的錯誤指導思想必然會影響經濟建設。‘反右傾’與‘大躍進’成為造成三年困難的主要的原因。”　　

《教師教學用書》對于文革是怎樣的評價的呢？　　

看一看引言分析：　　

“本章引言分為三段。第一段說明了三個要點：指出了文化大革命的時間及其性質、、、、、、、、同時說明，‘文化大革命’是當時的稱呼，實際上這根本不能稱為革命，而只是破壞我國社會主義建設的一次內亂。2.指出了‘文化大革命’的嚴重危害。這次‘文化大革命’使黨、國家和人民遭到建國以來最嚴重的挫折和損失?！薄　?/p>

   接著，展示第一節：　　

  “第一節     全國大動亂　　

          教學目的　　

一．   要求學生掌握基礎知識：‘文化大革命’的背景、導火線和全面的發動；‘全面奪權’和二月抗爭；知識青年上山下鄉和干部下放?！　?/p>

  二、要求學生從思想上認識：　　

     1.通過講述‘文化大革命’的全面的發動，使學生認識到，它的發生不是偶然的，是黨內‘左’傾錯誤嚴重發展的結果?！　?/p>

      2.通過講述二月抗爭，使學生認識到，面對大動亂的局勢，一些老一輩革命家挺身而出，進行抗爭，代表了黨和人民的意志，表現了老一輩革命家無私無畏的凜然正氣?！　?/p>

      3.通過講述知識青年上山下鄉和干部下放，使學生認識到，知識青年上山下鄉和干部下放，雖然他們經受了勞動鍛煉，但造成了人才生長的斷層和延誤了各項業務工作、科學研究，給國家現代化建設造成很大的損失?！薄　?/p>

在教學要求和建議中說道：“關于導入新課，建議教師讓學生回答前面講過的《社會主義建設在探索中曲折發展》。 ‘曲折’表現有哪些？造成曲折的原因包含了黨的什么樣的錯誤？學生回答后，教師強調指出是‘左’傾錯誤。這種‘左’傾錯誤的繼續和發展，在八屆十中全會后，明確提出了‘以階級斗爭為綱’的方針，和運動的重點‘是整黨內那些走資本主義道路的‘當權派’。在這種錯誤方針的指導下，產生了‘文化大革命’。由此引入新課?！薄　?/p>

這部指導書《教師教學用書》又說：“由于黨內的指導思想上‘左’傾錯誤發展越來越嚴重，毛澤東等對黨和國家的政治狀況作了錯誤的估計，在一系列重大理論和政策問題上混淆了是非。結果，事與愿違，‘文化大革命’的發動，不僅未能找到中國自己的社會主義道路，反而給社會主義事業造成嚴重的挫折和損失。”　　

關于《中共中央關于無產階級文化大革命的決定》本書是這樣評論的：“要求全黨高舉無產階級‘文化大革命’的大旗，徹底批判混進文化領域各界和黨、政、軍各個部門的代表人物。他們“是一批反革命修正主義分子”，“赫魯曉夫式的人物正睡在我們身旁”，“一旦時機成熟，他們就要奪取政權，由無產階級專政變為資產階級專政?！鄙弦囊恍┘怃J的詞句，都是毛澤東加寫上去的，毛澤東對當時黨和國家的政治形勢的嚴重錯誤估計。”　　

夠了！他們的所謂的辯證唯物主義和歷史唯物主義原來是一個把自己打扮成漂亮小姑娘的白骨精主義，是地地道道的驢糞蛋貼上金箔的唯心主義！　　

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